摘 要：眾所周知，小學科學是一門實驗為基礎的學科。在組織小學科學教學活動的時候，教師倘若能積極組織科學小實驗，不但可以將抽象的科學知識直觀地呈現(xiàn)在學生面前，還可以使學生在動手操作中加深對基礎知識的理解，提升其實驗能力。由于學生所學習的科學內容大都是來源于其生活實際的，所以，在組織小學科學實驗教學的時候，教師同樣要立足學生的生活實際，將借助生活實驗來豐富科學實驗內容，并使學生在實驗參與中意識到生活與科學的關系，為其在生活中運用所學打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；生活化實驗；開展方法

小學科學該學科前后一共經(jīng)歷了三次更名，從自然到自然常識再到科學，在其命名更變的過程中，我們可以看到，小學科學教學活動的開展由最初的對自然知識的獲得轉向了引導學生進行科學探究。而學生科學探究活動的實現(xiàn)是以“做”為基礎的，也就是說，在實驗教學活動開展中給予學生“做”科學的機會，使學生在動手操作中自主感知科學、理解科學，加深對科學的理解。既然小學科學是一門與生活有著密切聯(lián)系的學科，那么在組織小學科學實驗教學的時候，教師要樹立生活化的教學理念，借助生活化的科學實驗來調動學生的課堂參與積極性，使其在做中享受到科學學習的樂趣。在本文中，我立足《造一艘小船》來談一談如何實現(xiàn)生活化實驗教學。

一、 創(chuàng)設生活化情境

在傳統(tǒng)的小學科學實驗教學活動開展中，大部分教師為了節(jié)約課堂時間會先將本次實驗的基本內容，諸如實驗原理、實驗器材、實驗操作方法等呈現(xiàn)在學生面前。在這樣實驗講述下，學生不但無法對將要進行的實驗活動產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至會在抽象的理論知識講述下迷失方向，不知如何開展實驗活動。針對這一情況，為了在課堂教學之初充分調動學生的課堂參與積極性，使其產(chǎn)生實驗欲望，我會借助生活化情境的創(chuàng)設，給予學生直觀的感知。在本節(jié)課教學中，我借助多媒體向學生直觀地呈現(xiàn)了一則新聞：湖南暴雨導致很多人被困在學校、辦公室等地方無法順利地出入。在新聞的播放中學生處于了一個真實的情境之中，對如何幫助這些被困群眾產(chǎn)生了濃厚的興趣，由此課堂教學可以自然而然地實施了。

二、 引入吸管小船模型

在生活化情境的作用下，學生自主地產(chǎn)生了問題，其會樂于尋找解決問題的方法。在其問題意識的驅使下，我會繼續(xù)播放多媒體視頻，在該視頻片段中學生會看到：山區(qū)在暴雨的襲擊下，造成了洪水，洪水將道路淹沒掉了，而群眾只能轉移到屋頂避免洪水的侵蝕。有一個小孩子為了不被洪水沖走，爬到了一棵大樹上，十分危險。在這樣的畫面觀看過程中，我想學生提出了這樣的問題：如何才能在保證安全的前提下將這個小孩子救下來呢？在解救這個小孩子的時候需要用到哪些工具呢？在極具生活性的問題引導下，學生自然而然地會調動其自身已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)想到船這一事物，進而尋找到解決問題的方法。如此，在學生感知船的重要性的基礎上，對如何制作小船產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時，我順其自然地將自制吸管小船這一內容呈現(xiàn)在學生面前。

三、 設計吸管小船模型

在新知內容呈現(xiàn)在學生面前之后，則需要教師發(fā)揮自身的引導作用，引導學生動手完成小船模型。在這一環(huán)節(jié)，我首先會將本次實驗所需要到的器材呈現(xiàn)在學生面前，諸如吸管、棉線、剪刀、硬幣等，借助這些生活中常見的物品來吸引學生的注意力，而且在生活物品的驅使下學生也會意識到科學與生活的關系，為其建立科學與生活的關系打下堅實的基礎。在呈現(xiàn)了需要的實驗器材之后，我則將本次實驗的基本要求講述給學生，使學生在具體的實驗要求的引導下，有序地開展實驗活動，避免出現(xiàn)盲目實驗這一情況。本次實驗的具體要求有：（1）制作一個造型美觀且稱重能力最大的小船；（2）限時30分鐘制作一艘小船；（3）充分地利用教師所提供的實驗器材，不得增補其他器材。在這樣的實驗要求下，學生以小組為主要形式交流、討論如何制作吸管小船。

在學生交流討論之后，各小組會獲得不同的制作小船的方法，接著我鼓勵學生將本小組的實驗方案講述出來。在講授的過程中，由于學生科學知識儲備以及動手操作能力的限制，其實驗方案存在諸多的不足，針對其不足我會提出問題，并引導學生思考在其實驗方案下，是否能順利制作出小船。在反復的思考、探究下，學生會大致地掌握實驗操作步驟，為了使實驗活動順利進行，我借助多媒體將明確的實驗步驟呈現(xiàn)在學生面前。學生在對比分析下，會了解到自身的不足，并科學地操作實驗，保證實驗的有效性。

在實驗操作結束之后，我會以競賽的方式來驗證每一小組所制作的小船是否符合本次實驗要求。即將小船放到水槽中，并在小船中不斷地加硬幣，在硬幣的重量下，看哪一組的小船受重能力好，借此為本次實驗的獲勝方，給予表揚。而且，在檢驗的過程中，我還會引導學生自主地發(fā)現(xiàn)本組小船的不足，或者應當從哪些剛面彌補不足，借此提升其實驗操作水平。

總之，在小學科學實驗教學活動開展中，教師要借助生活化手段，給予學生自主體驗科學實驗的機會，使其在實驗參與中意識到科學與生活的關系，為其學以致用的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬新義.淺談新課改下小學科學實驗教學[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（01）：361-362.

[2]吳文詩.如何讓小學科學實驗教學更高效[J].教育教學論壇，2014（17）：241，251.

作者簡介：

張艷，江蘇省蘇州市，蘇州市金閶實驗小學校。