摘 要：科學技術的發(fā)展帶來了閱讀習慣的變革，電子閱讀已經成為當前學生閱讀的重要形式。本文分析了新媒體時代閱讀發(fā)展的狀況以及中學生閱讀習慣的現(xiàn)狀。

關鍵詞：新媒體時代；閱讀；電子化閱讀

計算機技術和網絡應用“充斥”著各類人群的生活與學習，這一龐大的群體——中學生，更是與網絡產生了“合二為一”的反應，他們一天二十四小時都與網絡有著這樣或者那樣的聯(lián)系。在這種情況下，隨著網絡上電子閱讀材料的增長，中學生的閱讀習慣也發(fā)生了“翻天覆地”的變化。他們不再買紙質書籍，不再看紙質雜志，而是直接下載或者購買電子版本的閱讀材料。在新媒體不斷發(fā)展的影響下，電子化閱讀在學生中的流傳范圍也越來越廣。不錯，這就是新媒體的優(yōu)勢。鑒于此，筆者則就以新媒體時代閱讀發(fā)展狀況及優(yōu)勢為出發(fā)點，并展開相關內容的具體論述。

一、 新媒體時代閱讀發(fā)展狀況及優(yōu)勢

新媒體時代下的電子化閱讀可以以“全文字”的形式出現(xiàn)，可以以“圖文兼并”的形式出現(xiàn)，也可以以“聲音”的形式出現(xiàn)。因此，其所具有的多種多樣的傳播方式，也就決定了其傳播出來的信息是豐富多彩的。根據電子化的閱讀形式，我們可以知道，它能夠將人們的多樣感官從整體上充分地調動起來。例如：當學生在用電腦看朱自清《背影》這一篇文章的時候，眼睛就要看著電腦屏幕，當然，這和傳統(tǒng)的閱讀方式中學生要用眼睛看著紙質書籍是一樣的；手要點擊鼠標或者滑動鼠標，進行閱讀進度上的翻閱，這和傳統(tǒng)的閱讀方式中學生用手翻閱書籍也是一樣的；但是，下面這個感官的運用就是傳統(tǒng)閱讀方式所不具備的，即用來聽聲音的“耳朵”。我們運用電子化閱讀，不光是看中了其對眼睛和手的運用，還有其對耳朵等其他感官的調動，否則電子化閱讀與傳統(tǒng)閱讀有何異呢？所以，在新媒體時代進行電子化、數字化閱讀，不僅有效緩解了中學生看紙質書籍的疲勞，還極大地調動了中學生的各種感官和閱讀興趣。

上文說到電子化閱讀可以以文字、圖片和聲音等形式出現(xiàn)，這也就側面地說明了電子化閱讀具有信息容量大的特點。同時，學生在電子化閱讀中還可以通過手機、iPad等隨時隨地表達自己的觀點、看法與疑問，并與大家進行及時的交流和討論。電子化閱讀的這種實效性，對散發(fā)學生的思維，增強閱讀信心大有裨益。

二、 新媒體時代中學生閱讀習慣現(xiàn)狀分析

（一） 淺閱讀帶來的思維膚淺

根據字面意思，我們能夠知道淺閱讀是一種對閱讀沒有深刻思考的閱讀方式。不用想文章的寫作背景，不用進行文章的結構分析，也不用進行內容的拓展延伸，只要你認字，就可以在文章當中盡情暢游。這就使中學生逐漸地養(yǎng)成了一種不動腦、不思考，只求觀感，不求深思的膚淺思維和閱讀習慣，對他們以后的學習是非常不利的。

（二） 快閱讀帶來的意思曲解

在上閱讀課的時候，教師經常會說兩個詞，即“快速閱讀”和“精讀”。通常情況下，當教師要求我們畫出文章段落，找出中心句的時候，會讓我們進行快速閱讀；當要進行文章講解，句子分析的時候，就會讓我們精讀；這也就表明，要想真正地想搞懂一篇文章，只進行“全腦閱讀”（快閱讀）是不行的。但新媒體時代下的電子化閱讀追求的卻就是這種“全腦閱讀”。在快速的文字瀏覽中，學生看錯行是常有的事，再加上“學而不思”的態(tài)度和“一目十行”的速度，就使學生獲取的有效信息微乎其微。最后，讀完一篇閱讀，對其中的人物認識不深刻，對其中的情感表述沒想法就是學生的讀后感，間接地，也就產生了信息曲解和誤讀。

三、 新媒體時代中學生閱讀習慣的培養(yǎng)策略

（一） 加強電子閱讀引導

要加強電子閱讀引導，交流平臺的建立是必不可少的一個方法。例如：《聞一多先生的說和做》這一篇電子檔文章，面對“三觀”尚未完全成熟的中學生來說，教師就可以以朋友或者同學的身份建立一個QQ群或者微信交流群，向大家溫和式地、深入地滲透聞一多澎湃的愛國激情，嚴謹謙遜的治學態(tài)度，以及言行一致的做人原則，以此使中學生的愛國情懷得到激發(fā)，言行一致的為人態(tài)度得以培養(yǎng)。其次，開放積極樂觀的電子閱讀資源，使學生獲得資源的途徑更加便捷，以提高新媒體環(huán)境下電子化閱讀的服務質量和學生的閱讀取向意識，為學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成奠定基礎。最后，倡導電子化閱讀培訓，旨在使學生提取信息，篩選信息和重組信息的能力得到培養(yǎng)，使學生在正確的閱讀方式的指導下進行有效閱讀，進而使學生掌握正確的電子化閱讀方式。

（二） 電子閱讀趣味培育

每個人都有不同的閱讀趣味，閱讀趣味的選擇和閱讀內容有著緊密的聯(lián)系。比如一位學生喜歡故事性閱讀，那么，他就不會主動地選擇文學性比較強的閱讀材料。如果他被強制性地選擇了文學性強的閱讀材料，那他的閱讀收獲一定會很低。所以，要想養(yǎng)成一個良好的，并行之有效的閱讀習慣，就一定要有正確的閱讀趣味。只有如此，學生才會選擇“對口”的閱讀題材和內容，閱讀質量才會具有效果性。

四、 總結

綜上所述，筆者認為，閱讀在中學生的發(fā)展中一直都扮演著舉足輕重的角色。但是，由于新媒體時代下的電子化閱讀正在憑借著其信息豐富、容量大等優(yōu)勢，逐步地向傳統(tǒng)閱讀的主導地位進攻。所以，鑒于這一新媒體時代下的閱讀趨勢和潮流，社會和學校教師就要加強對學生進行電子閱讀的引導，強化學生進行電子閱讀的趣味培養(yǎng)，以促使學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]程亮，顏復萍.新媒體時代傳統(tǒng)文化的傳播特征與對策探究[J].中華文化論壇，2010（4）.

[2]王麗君.經典文學在新媒體時代對語文教學的作用[J].湖南教育：中旬，2012（9）.

作者簡介：

陳思嬋，甘肅省蘭州市，蘭州市第四十六中學。