摘 要：數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，完善學(xué)生空間想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要意義。學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)、教好數(shù)學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的重中之重。小學(xué)數(shù)學(xué)由于學(xué)科的獨(dú)特性，較為復(fù)雜以及枯燥，特別是農(nóng)村小學(xué)生來說更是如此。改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法，對(duì)于提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。情景化教學(xué)作為新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)新精神意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；情景化

課堂情景化教學(xué)是指模擬生活情境，結(jié)合書本知識(shí)，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，其本質(zhì)實(shí)際上是加強(qiáng)學(xué)生與教師課堂互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生活與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)，從生活實(shí)踐了解數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題，理論與實(shí)踐相結(jié)合，相得益彰。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是最好的老師。小學(xué)生由于其所處的年齡階段，對(duì)于數(shù)學(xué)這類比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)比較難以接受，并且由于小學(xué)生好動(dòng)的本性，導(dǎo)致其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率偏差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上采用的是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生與教師之間缺乏良好的互動(dòng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中積極性普遍較低。而情景化教學(xué)基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的模擬，趣味性以及生動(dòng)性極大的增強(qiáng)，例如在“數(shù)一數(shù)，比一比”的課程教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生比比誰的文具盒里面的鉛筆比較多，有多少支鉛筆等等，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在整個(gè)過程當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，通過實(shí)踐操作，了解到數(shù)字的大小，有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

（二）釋放天性，提升創(chuàng)新能力

提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維是基礎(chǔ)性工程。在課堂上采用情景化教學(xué)模式，讓學(xué)生積極的融入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，思考現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，不斷的挖掘現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是開拓學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，小學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的壓制，很多學(xué)生在處理問題的過程當(dāng)中缺乏靈活性，生搬硬套，缺少自己獨(dú)特的見解。情景教學(xué)的目的就是利用模擬情景，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，主動(dòng)的去思考現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)合作精神

由于特殊的時(shí)代原因，當(dāng)前的小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，部分學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作精神。課堂情景化教學(xué)模式是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師主要是控制課堂紀(jì)律以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很多情景模擬需要學(xué)生之間相互合作，共同處理。例如認(rèn)識(shí)圖形的課程當(dāng)中，教師可以讓多為學(xué)生上臺(tái)擺造型，創(chuàng)造出不同的圖形，讓其他的學(xué)生進(jìn)行辨別。這個(gè)過程就需要學(xué)生積極的合作，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，才能夠達(dá)到理想的效果。因此，情景化教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作意識(shí)效果十分明顯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)策略分析

（一）生活情境契合度高

情景化教學(xué)的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，通過模擬場(chǎng)景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，思考生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，并且利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的情景化教學(xué)過程當(dāng)中，我們不應(yīng)該拘泥于形式，模擬的生活情境需要與現(xiàn)實(shí)生活相契合，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的過程當(dāng)中，正好到元旦，教師可以跟學(xué)生說元旦需要大家表演節(jié)目，需要報(bào)名的表演節(jié)目的同學(xué)可以舉手，學(xué)生的積極性瞬間就能夠被點(diǎn)燃，老師接著可以說，人這么多，有沒有同學(xué)來幫老師數(shù)一下愿意參加的人數(shù)有多少呀。通過一系列的操作，學(xué)生即使無法正確的數(shù)出相應(yīng)的數(shù)字，但是積極性較高，在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中接受性更強(qiáng)。情景化教學(xué)需要與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，需要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際相結(jié)合，不能用成人的思維方式理解。

（二）教學(xué)情境適度合理

情景化教學(xué)的目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，真正的做到寓教于樂，最終的目的還是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授。因此在情景化教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要控制課堂氛圍，不能夠過分的追求情境而忽視了課堂本身，偏離了教學(xué)的軌道。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，確保每一個(gè)流程不會(huì)出現(xiàn)問題，并且做好相應(yīng)的預(yù)案。小學(xué)生對(duì)于生活知識(shí)不是十分的了解，因此情景教學(xué)過程中肯定會(huì)出現(xiàn)較大的爭(zhēng)論甚至轉(zhuǎn)變?yōu)闆_突，這就需要教師實(shí)時(shí)的監(jiān)控課堂氛圍，適時(shí)終止。

（三）形式多樣，內(nèi)容豐富

情景化教學(xué)不僅僅是可以模擬現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的情景，還可以利用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的工具來提升學(xué)生的積極性，采用的形式可以多種多樣，不要拘泥于單一形式。例如學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的過程當(dāng)中，既可以采用生活實(shí)際的情景進(jìn)行，也可以放兒歌等音樂來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，還可以通過投影來放視頻讓學(xué)生數(shù)數(shù)，各類模式相結(jié)合，能夠全程保持學(xué)生的積極性，不會(huì)在課堂當(dāng)中出現(xiàn)疲憊的現(xiàn)象，有利于提升課堂氛圍。

三、結(jié)論

作為鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教育的從業(yè)者，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，了解鄉(xiāng)村學(xué)生的實(shí)際情況，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的進(jìn)行情景化教學(xué)，讓學(xué)生真正的融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，真正的熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

汪禮和（1963—），男，專科，一級(jí)教師，安徽省桐城市嬉子湖中心小學(xué)。