張艷利

（安徽省臨泉縣廟岔中心校，安徽 阜陽 236400）

隨著素質(zhì)教育的大力推廣以及新課改的實施音樂、美術(shù)等課程也逐漸的得到了重視，農(nóng)村地區(qū)的音樂教育發(fā)展更是不可忽略的一部分。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響農(nóng)村地區(qū)的初中學校大多都會直接將音樂等課程換掉，這種現(xiàn)象很不利于音樂教育的發(fā)展。因此，農(nóng)村初中學校開始改變對于音樂教育的態(tài)度，逐漸開始重視對于學生的音樂教學，為了提高學生的音樂水平音樂教師必須要重視對于學生的識譜教學，從而使學生在學習音樂的過程中能夠更加深刻的感受到音樂的魅力。

一、識譜教學的現(xiàn)狀

由于農(nóng)村地區(qū)的學校對于音樂教學的過于忽視使得大部分學生的音樂素養(yǎng)不高，學生在升入初中之前也很少會有學生接觸過音樂相關(guān)的知識，所以缺乏對于識譜能力的鍛煉。其中主要表現(xiàn)為：

（一）對識譜缺乏興趣

認識樂譜是學生在學習音樂的過程中必學的一個部分，對于學生之后學習音樂了解音樂有著很重要的幫助作用。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的學生在音樂課程中最不愿意學習的一項就是識譜，有的學生認為學習識譜的過程過于枯燥沒有樂趣，還有一部分學生認為學習這個沒用，對于學習以及唱歌都沒有什么幫助，所以這些數(shù)據(jù)都明確的表明學生對于識譜教學嚴重的缺乏學習興趣。

（二）不重視識譜教學

在農(nóng)村初中的學生大多是附近的孩子所以父母大多是在家的農(nóng)民或者是在外的打工者，這種環(huán)境使得家長最在意的還是學生的成績，并不注重學生音樂素養(yǎng)等方面的發(fā)展，因此學生也沒有良好的習慣，認為音樂只是一門不重要的課程，沒有必要進行識譜教學。這種情況下學生在音樂識譜教學中就會不配合教師進行的教學，不愿意參加音樂相關(guān)的活動等。隨著時間的推移學生只會覺得音樂課程越來越無聊，從而失去學習興趣。

（三）音樂教師在教學中的認知錯誤

在現(xiàn)如今的音樂教學中大部分音樂教師只注重對于學生音樂審美的培養(yǎng)，從而造成課堂中識譜教學時間的大大縮減。隨著教學觀念的改變以及素質(zhì)教育中對于培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力等要求的提出，音樂教師在教學中都將重點移到了讓學生欣賞音樂，鍛煉審美能力上面。這種狀況使得學生沒有學習認識樂譜的機會，時間漸長教師再想重視就會在識譜教學中遇到很多的問題，所以教師在教學的過程中要多方面注重，全面的提高學生的音樂能力。

二、培養(yǎng)初中生識譜能力的有效途徑

（一）培養(yǎng)學生的識譜興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是學生最好的老師”。所以，教師想要提高學生的識譜能力首先要激發(fā)學生對于識譜的興趣，由于學生一開始對于識譜的興趣都不夠濃厚，教師就可以先從學生比較喜歡的部分開始，先讓學生練習唱歌之后再練習識譜。例如：在音樂課程開始之前教師可以先讓學生將今天要學的音樂整體聽一遍，這樣學生會對音樂有一個整體的印象從而為學生之后的學習做好鋪墊，之后在課堂中引導學生對音樂進行鑒賞提高學生對于音樂的學習興趣。當學生對音樂旋律有了一定的熟悉后音樂教師再對學生進行識譜教學，這種情況下學生會感覺很神奇，每一段旋律都有對應(yīng)的音符將其拼湊出來，將所有的樂譜都認識后學生會有一種成就感，從而激發(fā)學生對于識譜的學習興趣。

（二）游戲律動 動中識譜

由于初中階段是學生逐漸開始感受到學習壓力的階段，所以教師可以利用音樂課堂為學生放松心情、釋放壓力。音樂教師在教學的過程中可以融入一些游戲以此來對學生進行識譜教學，使學生在游戲中學會認識樂譜。即使學生大多都是來自農(nóng)村但是太過無趣的游戲還是很難吸引學生的注意力，因此這就需要教師不斷的對教學方式進行創(chuàng)新，增加新穎的游戲方式。所以音樂教師可以引導學生一起參與其中，當學生有參與感的時候會很認真的對此進行學習，并從中有所收獲。

例如：音樂教師引導學生將樂譜中不同的音符用一些身體動作標注，比如用拍手表示2/4拍四小節(jié)節(jié)奏，每一小節(jié)身體想不同的方向傾斜，這樣整首歌下來學生都會跟著節(jié)奏一起律動從而深刻的感受到樂譜的魅力，激發(fā)學生對于樂譜的學習樂趣。

（三）激勵學生進行自主創(chuàng)作

隨著新課改的推進越來越提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，所以音樂教師在教學的過程中也可以在學生對樂譜有一定認識后鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作，鍛煉學生的發(fā)散思維。由于受音樂能力的限制所以教師可以引導學生進行模仿創(chuàng)作，從而加深學生對于樂譜的認識提高學生的識譜能力。在音樂創(chuàng)作中學生能夠自由的發(fā)揮自己的想象能力，并在得到結(jié)果之后體會到其帶來的喜悅。在模仿創(chuàng)作中學生會逐漸的對樂譜越來越熟悉，音樂教師可以在此期間培養(yǎng)學生的創(chuàng)作習慣，逐漸的提高學生的識譜能力。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今隨著時代的發(fā)展素質(zhì)教育越來越被重視，逐漸的音樂也成為了學生在學校的必修課，所以農(nóng)村的初中學校要珍惜這種機會，提高對于學生識譜能力的重視程度將音樂教學與學生們的生活實際相結(jié)合，讓在農(nóng)村初中上學的孩子們也感受到音樂的魅力，從而提高學生綜合能力的發(fā)展。對于農(nóng)村初中的學生來說音樂課是開發(fā)他們潛力的一門課程，讓孩子們在音樂課中提高自身的藝術(shù)氣息，為學生未來的生活發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。