李良旭

“軒朗，請(qǐng)你做件事，可以嗎？”“李老師，什么事？”正要走出教室的韓軒朗聽(tīng)到我和他說(shuō)話，停下了腳步，轉(zhuǎn)身向我走來(lái)。

韓軒朗同學(xué)的作文寫(xiě)得特別棒，他的作文常常被我當(dāng)作范文給同學(xué)們講解，對(duì)同學(xué)很有啟發(fā)。聽(tīng)軒朗的父親講，軒朗從小就喜歡閱讀，現(xiàn)在每天還堅(jiān)持閱讀兩個(gè)小時(shí)，這為他寫(xiě)好作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我常對(duì)學(xué)生們說(shuō)，要想寫(xiě)好作文，離不開(kāi)閱讀，這對(duì)提高自己的視野和鑒賞能力，會(huì)有很大幫助。只是軒朗的身體有些弱，缺少鍛煉。這樣的體質(zhì)勢(shì)必會(huì)影響到以后繁重、緊張的學(xué)習(xí)。我為韓軒朗欣喜中，又升起絲絲擔(dān)憂。

我將他胸前的紅領(lǐng)巾整理了下，說(shuō)道：“王扉光的作文寫(xiě)得一直不理想，我講了許多，對(duì)他產(chǎn)生的效果并不明顯。你能幫幫他嗎？從你的角度，把你寫(xiě)好作文的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)講給他聽(tīng)，對(duì)他也許會(huì)有所幫助和提高！”

韓軒朗靦腆地一笑，說(shuō)：“嗯，那我試試吧！”

放學(xué)了，我招呼正要離開(kāi)座位的王扉光。王扉光抱著一只籃球過(guò)來(lái)了。我說(shuō)道：“扉光，你體育很好，下次打球、跑步，喊下韓軒朗，讓他和你在一起多鍛煉下，讓他也像你一樣強(qiáng)壯起來(lái)！”

王扉光高興地答應(yīng)了，還即興將籃球在手指上快速地旋轉(zhuǎn)起來(lái)。

看著那旋轉(zhuǎn)的籃球，我開(kāi)始了美好的憧憬。王扉光是體育委員，體育成績(jī)非常好，渾身充滿了活力，在他的身邊，有不少這樣體育成績(jī)非常好的同學(xué)，他們跑步、投擲、打球……樣樣拿得出手。班上幾十名學(xué)生，他們每個(gè)人的身上都有各自不同的閃光點(diǎn)，那些閃光點(diǎn)，如果播撒開(kāi)來(lái)，在更多的同學(xué)身上閃爍，這是多么美麗的事。我常常思考著這個(gè)問(wèn)題。

幾天后，我欣喜地看到這樣一幕情景：教室里，韓軒朗在給王扉光講如何寫(xiě)好作文，他們的周圍圍著不少人，全都聽(tīng)得津津有味；操場(chǎng)上，王扉光不時(shí)將球傳給韓軒朗，韓軒朗過(guò)人、投籃，一氣呵成。場(chǎng)邊，響起陣陣喝彩聲和掌聲。

我為學(xué)生們身上一點(diǎn)一滴的變化，感到無(wú)比高興。這種潛移默化地互相幫助，互相促進(jìn)，互相鼓勵(lì)，不僅增進(jìn)了友誼，也提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

看著孩子們那一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵棵樹(shù)，那些樹(shù)，隨風(fēng)搖曳，枝葉之間互相碰撞、摩擦，就像在互相撫慰、呢喃。恍惚間，那些樹(shù)幻化成一個(gè)個(gè)孩子，那些孩子就像那一棵棵樹(shù)，當(dāng)一棵樹(shù)搖動(dòng)，輕輕地?fù)u動(dòng)了另一棵樹(shù)。這一棵棵樹(shù)搖動(dòng)起來(lái)，頓時(shí)產(chǎn)生了令人震撼的風(fēng)力。