李詩樂

(廣州涉外經濟職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510000)

一、優(yōu)勢視角的概念及范疇

視角是人們看問題、做事情的不同視野和角度，是人們不同的思維方式和相異的實踐模式。而優(yōu)勢視角是一種著眼于人的優(yōu)勢與潛能，以開發(fā)和利用人的潛能為著力點，幫助自己以及他人解脫于挫折與不幸的逆境之中，最終達到自身及他人理想的一種思維方式和工作方法①。

本研究就是思考優(yōu)勢視角下，社工如何利用社會工作的專業(yè)知識和技巧幫助組員挖掘自身的優(yōu)勢和潛力，整合現(xiàn)有的資源，以解決或緩解自身的大學生活不適應現(xiàn)狀，幫助大學新生享受大學生活。

二、以優(yōu)勢為本的個案案例

通過問卷調查的統(tǒng)計，主要存在的問題反映是在大學新生學習模式、人際關系、生活習慣上，我們根據(jù)問卷上的聯(lián)系方式開展了3個個案回訪，都是對大學新生活有著各種的不適應和困惑，我們分別把他們代號為A、B、C。他們的基本情況如下：

成員 A 的基本信息

學生 A，年齡：18 歲，專業(yè)：法學，

不適應問題：對于老師的授課方式；

通過談話達到的目標：提升自身的自主學習能力，適應大學的授課方式

成員B的基本信息

學生 B，年齡：19 歲，專業(yè)：商務日語，

不適應問題：和舍友相處有矛盾；

通過談話達到的目標：和舍友能和諧融洽地相處

成員 C 的基本情況

學生C，年齡：19 歲，專業(yè)：英語，

不適應問題：對自己能力認識不足，常常感到自卑；

通過談話達到的目標：在活動過程中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，累積成就感，自信心

三、以優(yōu)勢為本的個案評估

優(yōu)勢視角認為每個人都有自己解決問題的力量與資源，并具有在困難環(huán)境中生存下來的抗逆力②。我們對四名接受回訪工作的新生進行的優(yōu)勢評估表如下：

表1 成員優(yōu)勢評估

表2 成員優(yōu)勢評估

表3 成員優(yōu)勢評估

我們對3名新生進行了詳細認真客觀的優(yōu)勢與資源分析，為接下來開展的第二、第三次談話提供了理據(jù)和實證。從優(yōu)勢視角的角度出發(fā)，幫助同學發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和資源，讓他們在談話中各自有收獲，從而幫助他們解決學校生活適應不良問題，實現(xiàn)我們活動的目標。

四、研究意義

從優(yōu)勢視角的角度出發(fā)，幫助同學發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和資源，讓他們在談話中各自有收獲，從而幫助他們解決學校生活適應不良問題，實現(xiàn)我們活動的目標。以優(yōu)勢視角作為切入點來研究大學新生適應問題的社工介入，是優(yōu)勢視角結合了中國民辦高校實際情況下對社會工作專業(yè)領域的一個擴展。

[ 注 釋 ]

①楊成鳳.震后社會工作介入兒童友好家園的思考[J].社會工作(學術版)，2011(12).

②吳麗月.淺議優(yōu)勢視角下的汶川地震致殘人員個案服務[J].企業(yè)家天地(理論版)，2001(3).