■安徽省淮北市濉溪縣四鋪中心學(xué)校 李曉鵬

當(dāng)前，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各項(xiàng)改革正在不斷推進(jìn)，農(nóng)村問題也是國(guó)家一直以來關(guān)注的重點(diǎn)問題，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，我們?cè)趪?guó)家在農(nóng)村的教育問題上，也會(huì)給予相當(dāng)?shù)闹匾暢潭?。為了給農(nóng)村的孩子們平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，縮小城鄉(xiāng)差距，我們國(guó)家在信息技術(shù)上也加大了對(duì)農(nóng)村的投入，隨著我們教育改革的推進(jìn)，農(nóng)村數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的問題也提上了日程，對(duì)于我們來說，信息技術(shù)則是一個(gè)很好的利用手段，合理利用信息技術(shù)就能夠?yàn)槲覀冝r(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的支持，那么，我們應(yīng)該如何利用好信息技術(shù)呢？

一、信息技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的支持程度現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中取得的成就

信息技術(shù)不斷在農(nóng)村普及，許多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)都裝備了信息技術(shù)，我們國(guó)家在這方面的投資無疑是巨大的，信息技術(shù)的應(yīng)用使我們的數(shù)學(xué)教師學(xué)會(huì)了使用課件，學(xué)會(huì)了利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，盡管我們依然使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，但是信息技術(shù)依然發(fā)揮了其提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的作用。

（二）教師素質(zhì)較低

農(nóng)村因?yàn)槠渖瞽h(huán)境和待遇方面的綜合競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較低，因此，在教師資源上沒有城市那樣的優(yōu)勢(shì)，因此教師的總體素質(zhì)相對(duì)不高，這就導(dǎo)致了我們的教師在信息技術(shù)的利用上僅僅停留在PPT 和音頻、視頻的表面，無法深入。另外，由于農(nóng)村在信息等方面相對(duì)閉塞，也導(dǎo)致了創(chuàng)新教育的理念不容易被理解和落實(shí)。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)不高

學(xué)生綜合素質(zhì)不高主要體現(xiàn)在農(nóng)村的實(shí)際環(huán)境中，農(nóng)村的孩子們眼界相對(duì)較窄，父母的文化水平也大多不高，因此，無論在家庭教育還是學(xué)校教育上，農(nóng)村孩子的劣勢(shì)是毋庸置疑的，他們往往容易循規(guī)蹈矩，對(duì)于新的教學(xué)模式缺乏足夠的適應(yīng)能力，對(duì)信息技術(shù)的理解和掌握上，由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也存在使用不規(guī)范、不合理的問題，甚至存在不少多媒體設(shè)備被學(xué)生人為損壞的情況。

二、信息技術(shù)支持下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

（一）有利于提高教學(xué)效率

很明顯，無論從科學(xué)論證上來看，還是從其他地區(qū)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是有效的，信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以節(jié)省大量的人力物力，有利于課堂教學(xué)效率的提高；另外，創(chuàng)新教育模式，也可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，兩者結(jié)合，無疑是一場(chǎng)教育上的革命。

（二）順應(yīng)國(guó)家人才發(fā)展要求，促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)

這一切都有國(guó)家作為后盾，符合教育發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，符合目前經(jīng)濟(jì)環(huán)境變動(dòng)下人才需求的目的，數(shù)學(xué)問題是教育的重點(diǎn)問題，數(shù)學(xué)在越來越多領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用也決定了數(shù)學(xué)教育必須創(chuàng)新，也必須有信息技術(shù)的大力支持。

（三）對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，有利于縮小城鄉(xiāng)差距，贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

我們的農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生來講，本身在生活和學(xué)習(xí)資源上就有差距，因此，如果不重視農(nóng)村數(shù)學(xué)教育問題，城鄉(xiāng)的差距無疑就會(huì)越來越大。但是，農(nóng)村孩子也享有信息技術(shù)的支持和創(chuàng)新型的教育模式培養(yǎng)，教育資源上越來越小的差距，自然會(huì)縮小將來的城鄉(xiāng)差距，自然會(huì)給農(nóng)村孩子更多機(jī)會(huì)。

三、信息技術(shù)支持下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的措施

（一）利用情境教學(xué)法，開闊學(xué)生眼界，增進(jìn)學(xué)生理解

情景教學(xué)法對(duì)于同學(xué)們來說是一個(gè)新的概念，但是在具體操作中，同學(xué)們很容易理解，我們?cè)谌粘?shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)針對(duì)一些問題展開情境教學(xué)法探究，通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，將一些同學(xué)們不好理解、不常見到的東西，在多媒體上通過圖形、視頻、音頻的形式展示出來，加深同學(xué)們對(duì)相關(guān)問題的理解。

例如，在初中數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，可以通過多媒體展示一些軸對(duì)稱圖形的建筑設(shè)計(jì)，并在人類社會(huì)和大自然中尋找軸對(duì)稱圖形，一一展示給同學(xué)們，讓我們的學(xué)生可以深刻體會(huì)到軸對(duì)稱圖形的魅力。

同時(shí)，我們還會(huì)利用信息技術(shù)的平面圖設(shè)計(jì)和圖形立體設(shè)計(jì)，形象地向同學(xué)們展示軸對(duì)稱圖形的畫法和相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，我們還開放多媒體給同學(xué)們使用，讓同學(xué)們自己用信息技術(shù)尋找軸對(duì)稱圖形的魅力，自己學(xué)習(xí)使用相關(guān)軟件功能。此類教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中使用更為有效。

（二）利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生活力

我們將信息技術(shù)與小組教學(xué)模式結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生活力，我們的小組教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合主要集中在兩個(gè)方面，一方面，我們利用信息技術(shù)相關(guān)功能，設(shè)計(jì)“計(jì)分器”，我們之前已經(jīng)組建了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，為了發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活力，鼓勵(lì)同學(xué)們以競(jìng)爭(zhēng)的方式，踴躍表達(dá)自己的意見，積極回答問題，根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)，我們利用信息技術(shù)積分，每周、每個(gè)月，我們都要進(jìn)行一次積分總結(jié)，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，進(jìn)行圖形、圖表分析，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

另一方面，我們利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)測(cè)試方面的省時(shí)省力、速度快、準(zhǔn)確率高的特點(diǎn)，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行在線測(cè)試，這樣我們可以直觀地看到每個(gè)題目的準(zhǔn)確率，可以很快了解學(xué)生的掌握情況，隨測(cè)、隨講、隨評(píng)，在這個(gè)過程中我們既可以鍛煉學(xué)生使用信息技術(shù)能力，又可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率的同時(shí)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（三）建立思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升

思維導(dǎo)圖對(duì)于我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教育來說是一個(gè)很新的概念，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建可以自己在書本上寫，也可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)，我們?cè)趯?shí)際操作中，由學(xué)生在紙上落實(shí)思維導(dǎo)圖，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)。

具體的教學(xué)過程，我們可以比較詳細(xì)地講述，思維導(dǎo)圖可以貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)過程，在預(yù)習(xí)階段，要求學(xué)生針對(duì)其數(shù)學(xué)課程進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，確定一個(gè)課程的中心點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)中心點(diǎn)自主展開思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。思維導(dǎo)圖主要有樹形和發(fā)散型，我們不做具體要求，學(xué)生將預(yù)習(xí)中的思維導(dǎo)圖上交，教師選取比較優(yōu)秀的導(dǎo)圖利用信息技術(shù)進(jìn)行公開展示，對(duì)同學(xué)們的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解后，教師播放自己的思維導(dǎo)圖，通過信息技術(shù)的幫助，同學(xué)們可以很快了解到自己的不足，對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行改正，這樣，同學(xué)們?cè)谡n后復(fù)習(xí)時(shí)就可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，有利于同學(xué)們學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)又進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生利用信息技術(shù)完善思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)。

（四）建立翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性

信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵和靈魂。翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)的課堂順序顛倒過來，把教師和學(xué)生的主客地位顛倒過來，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)的核心作用，而信息技術(shù)則是這種模式的支撐力量，這有點(diǎn)像數(shù)學(xué)的合作探究模式的教學(xué)，首先課前，教師就下節(jié)課數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)制作的微視頻，上傳至安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)班級(jí)空間共享。

學(xué)生放學(xué)回家后通過網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立學(xué)習(xí)基本知識(shí);其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，把產(chǎn)生的疑問和困惑通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況制作具體上課教學(xué)課件；最后課堂教學(xué)中，通過師生互動(dòng)利用微課、幾何畫板等解決疑難問題、進(jìn)行思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握。

當(dāng)然我在課堂上允許學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組但不限于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。

在這個(gè)過程中，信息技術(shù)一直起到輔助作用，幫助學(xué)生們了解與課程有關(guān)的一切信息和資料，教師也應(yīng)教育同學(xué)們?nèi)绾卫眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，畢竟在當(dāng)今社會(huì)，不會(huì)利用信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)是低效率的，沒有信息技術(shù)支持的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂同樣如此。

四、結(jié)語

我們不否認(rèn)農(nóng)村的差距和不足，但是我們也相信，有上級(jí)關(guān)懷下的農(nóng)村教育，必然會(huì)隨著農(nóng)村教育資源特別是現(xiàn)代信息技術(shù)資源的日益豐富，教學(xué)模式的更新?lián)Q代，我們學(xué)生的全面發(fā)展將得到越來越多的保障，我們的教學(xué)效率會(huì)越來越高，農(nóng)村孩子與城市孩子的競(jìng)爭(zhēng)中也會(huì)獲得平起平坐的地位，這一切都需要我們共同付出足夠的努力。