■福建省泉州市實驗小學 吳曉軍

一、進經(jīng)典，感受文字魅力

（一）選擇經(jīng)典

蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。”在幾年的習作教學實踐中，我真切感受到課外閱讀在寫作中的關(guān)鍵作用，認為應該從孩子實際需求出發(fā)，立足文本，開展課外經(jīng)典名著閱讀。真正的閱讀是讀者與作者心靈的交流溝通與共鳴。要讓讀者在文字中流連，在文字中不能自拔，而經(jīng)典名著正是為學生提供豐富表達的支架。經(jīng)典長久不息，有他的魅力所在，針對低年級孩子好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，向?qū)W生推薦《哈利·波特》《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》等經(jīng)典兒童文學的。同時，我們也要看到稍大一些有青春期的心理萌動的學生，針對性地推薦一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可，比如《簡?愛》《貓狗之戀》等，閱讀這些作品不是鼓勵孩子們早戀，恰恰相反，其積極意義在于幫助孩子樹立正確的戀愛觀。最近，全國掀起“三國熱”“論語熱”“三毛熱”，這時不失時機地引導孩子走進經(jīng)典，重讀經(jīng)典，在校園中掀起“走近經(jīng)典”的讀書活動，并將成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。

（二）適當指導

課外閱讀是一種個性化的開放性學習，要給予足夠的空間和時間，對待孩子的閱讀，我們要本著“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的態(tài)度。有位骨干教師感嘆：“如果孩子對課外讀物感興趣，他們當然會將自己的小臉埋進書里去，直至廢寢忘食。”但是耕種過后總是要收獲、分享，閱讀也不應“獨學無友”，而應適機引導，以免以偏概全、走火入魔。

例如班級孩子迷戀動漫讀物、影視的不少，引發(fā)了同學們的激烈辯論。我曾上過這樣一節(jié)針對性的課外閱讀交流課《走近三毛》，側(cè)重讓學生認識三毛人物形象，追究產(chǎn)生悲劇的社會原因。并今昔對比、由他及已，或談珍惜現(xiàn)實幸福生活，勤奮進取，不虛度光陰，或找找城市中是否還有像三毛這樣需要幫助的流浪兒童；或放眼西部山區(qū)，談談希望工程。至此，能不能看動漫的問題，自然迎刃而解：動漫作品也不乏經(jīng)典，只是不能沉溺其中，更應避免暴力、格調(diào)低俗的作品。

二、走進生活，采擷生活之蜜

（一）學會觀察

作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導學生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。帶領(lǐng)學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落，小河田野，蔬菜瓜果……教給學生觀察的方法：看聽摸聞嘗。遇到一場難逢的大霧，整個校園白茫茫的一片。我就領(lǐng)著學生利用各種感官去進行觀察、體會。讓學生從室內(nèi)到室外，從樓頂陽臺到校園水池邊多角度觀察，課堂交流時，學生無所不談，氣氛濃烈。在市場上買了鮮見的“姑娘果”，帶到教室讓孩子品嘗，看外皮顏色，摸摸外層薄膜的質(zhì)感，聞果子香味，嘗果子味道，然后讓學生把觀察的過程整理寫出來，習作效果極佳。

（二）緊扣時事

生活在信息多元化的現(xiàn)代，學生不再單純地對教科書。城市孩子在接受信息的渠道方面尤為迅速、靈敏。高年級學生正處在人生觀的樹立形成階段，他們正嘗試學會自主觀察社會生活，自主發(fā)表見解。緊扣國內(nèi)外時事，大做文章，可以起到意想不到的奇效。冬奧會即將在龍的家鄉(xiāng)舉行寫寫文章暢想奧運盛況，書寫無比憧憬之情；在紀念“九一八”“七七事變”、抗戰(zhàn)勝利紀念周年等日子中，讓學生用心查找有關(guān)資料，了解那段民族恥辱史實，撰寫調(diào)查報告或讀后感交流會……正是“家事國天下事，事事皆可下筆”。如果沒有生活，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，才會使孩子明白寫作的真正意義。

三、妙筆生花，抒寫美麗篇章

（一）獨具匠心精心設(shè)計

習作教學富有挑戰(zhàn)，在教學作文中，教師應力求把學生當成習作的小主人，把習作教學課堂搭建成學生展示自己思想與表達的舞臺。學生參與教學全過程，教、寫、評一體化，從而使其處于積極狀態(tài)。其中精心設(shè)計是提高教學實效的關(guān)鍵。有位教師在《禮物》習作課中設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：將學生分成6個小組，分別送了6 樣禮物給他們，如果是你，你會送什么呢?這位教師充分考慮到學生的生活實際，考慮到學生的情感經(jīng)歷，送了奶嘴、老鼠、圍裙、糖、福建石獅的詩畫和放松心情體驗卡，讓學生自然聯(lián)想到嬰兒時期、鼠年打算、家人、朋友、家鄉(xiāng)等等。這樣貼切地和學生生活結(jié)合，貼近學生情感經(jīng)歷和生活水平，無疑激發(fā)了學生的熟知感，很有興趣地讀、議、悟，從感性認識到理性歸納層層遞進，最后落筆成詩，學生自然久久陶醉在寫作的快樂中。

（二）形式多樣巧結(jié)合

習作的形式是多樣的，而不應該只是死板的，一本正經(jīng)地謄抄往往不受孩子歡迎，不拘一格的小練筆、色彩繽紛的小報卻深受學生歡迎。只要對習作有幫助的，都不應該排斥。教學中，許多有經(jīng)驗的教師善于運用多樣的形式促進學生寫作能力的提高。學校要開展運動會，讓學生寫寫廣播稿；校園中的芒果成熟了，讓學生寫寫特產(chǎn)介紹；學校參加泉州市運會暨迎農(nóng)運大型團體操活動，寫寫自己參與過程的酸甜苦辣。