■甘肅省天水市秦安縣西川鎮(zhèn)安坪小學(xué) 安聚錄

一、歸納方法，帶領(lǐng)學(xué)生按規(guī)律識字

漢字是具有象征意義的形聲字，其構(gòu)成是有規(guī)律可循的，只要小學(xué)生能夠掌握這些規(guī)律，識字就能事半功倍。教學(xué)實踐中，語文教師根據(jù)學(xué)生的接受程度歸納總結(jié)一些常用的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)律科學(xué)認(rèn)字。如歸類法，即將形近字或偏旁相同、意義相近的字集中起來、一起認(rèn)識，像是“張、帳、賬、脹”和“船、航、艦、艇”等，帶領(lǐng)學(xué)生一邊分析漢字的特點一邊高效率識字；又如結(jié)構(gòu)法，即從構(gòu)字法的角度認(rèn)識漢字，像是“肝、臟、脾、胃、腎”等形聲字，既要分析字形又要講解字的含義，讓學(xué)生從生硬的機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榱私庾中巫至x的意義記憶；再如語境法，即將漢字放在一定語言環(huán)境中理解識字，像是“人民廣場上紅旗飄揚”，既形象生動地展示了畫面，又讓學(xué)生辨析地認(rèn)識了“場、揚”兩個字，可見只要學(xué)生能夠遵循漢字規(guī)律，從字音、字義方面辨析、總結(jié)，必能大大提升識字效果。

二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實中識字

識字是為了更好地溝通和交流，語文課堂的識字時間是有限的，而現(xiàn)實生活則是無限拓展的，因而生活就成了識字的“大舞臺”，語文教師要在家長的支持下引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中有意識地識字，既接觸到更多的漢字，又能深刻地理解文字含義，體會到學(xué)漢字的樂趣和用處，增強識字興趣。例如，我組織學(xué)生開展了“校園識字小能手”比賽，即讓學(xué)生在一定時間內(nèi)找出校園內(nèi)自己認(rèn)識的字，寫下來和全班同學(xué)一起分享，比一比誰認(rèn)識的字多并正確理解其含義，優(yōu)勝者給予一定的獎勵，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，做仔細(xì)觀察生活的有心人，還促使學(xué)生主動識字，有力提升了識字的積極性。

三、用好媒體，幫助學(xué)生情境中識字

現(xiàn)代各種媒體不但是語文識字教學(xué)的好幫手，也是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式之一，語文教師要抓住小學(xué)生形象思維強的特點，運用現(xiàn)代媒體給他們創(chuàng)設(shè)一個直觀、生動的識字情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心沉浸在豐富具體、貼近生活的情境中，從而學(xué)會辨析漢字、高效識字。例如，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對“潑”和“波”分不清，于是我利用多媒體設(shè)置了這樣一個情境：小明和濤濤在泳池里玩耍，他們互相潑水，水珠掉落在水面上，蕩起一圈圈波紋，讓學(xué)生在趣味環(huán)境下清晰地區(qū)別了這兩個形近字。

四、引進(jìn)游戲，促使學(xué)生愉快地識字

喜愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要結(jié)合教材設(shè)置合適的識字游戲，引導(dǎo)學(xué)生一邊玩游戲一邊識字，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)快速識記。例如，“加減識字”是我在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生玩的小游戲，即請同學(xué)們將事先制作好的部首、漢字等頭飾戴好，請同學(xué)們自由組合，大家一起猜一猜，這是什么字？“日”和“月”站在一起就是“明”字、“大”字加一點就認(rèn)識了“太、犬”兩個字等，學(xué)生邊玩邊學(xué)，很快就認(rèn)識了更多的漢字；再如在課堂教學(xué)快要結(jié)束時，我組織同學(xué)們“猜字謎”，像是“魚羊在一起”“其月相伴、一共七天”“像手不是手、胳膊往外扭”等，簡單又順口，學(xué)生在短暫思考后不僅猜出答案，還很快記住了謎語，參與熱情非常高，甚至有些同學(xué)下課后還意猶未盡，自己去搜尋更多、更難的字謎，識字效果很好。

總的來說，識字教學(xué)方法有很多，語文教師不要墨守成規(guī)、照搬照抄，而是要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行合理選擇，再依據(jù)課堂動態(tài)生成及時調(diào)整，就一定能構(gòu)建高效的識字課堂，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。