■吉林省德惠市惠發(fā)街道中心小學(xué) 叢德龍

■吉林省德惠市布海鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 平

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一）創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的基礎(chǔ)

意識(shí)是行為的先導(dǎo)，學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行各種形式的創(chuàng)新，并在創(chuàng)新的練習(xí)中逐步形成創(chuàng)新的能力。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培育的前提。例如，學(xué)生在長(zhǎng)期的創(chuàng)新課堂教學(xué)熏陶下，會(huì)逐步形成創(chuàng)新性意識(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)從創(chuàng)新的角度出發(fā)探尋更科學(xué)、有效的解決方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的捷徑

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的除了在于掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，更為重要的是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融合，將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的理解和解決中。學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠?yàn)楝F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供科學(xué)的思想指導(dǎo)，也才能夠幫助學(xué)生找到問(wèn)題的真正答案。相反，如果學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終會(huì)成為“書呆子”，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面通常會(huì)表現(xiàn)出明顯的主觀性，更愿意學(xué)習(xí)自己真正感興趣的內(nèi)容。鑒于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所具有抽象性的特點(diǎn)，教師要借助相應(yīng)的教學(xué)情境設(shè)置弱化教學(xué)內(nèi)容的難度，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)情境中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的感知和培養(yǎng)。當(dāng)然，在開展情境教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，以拓寬學(xué)生思維想象的空間，使學(xué)生在想象中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。例如在講解正方形的概念時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己生活中見過(guò)的具有正方形特征的物體，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正方形概念的理解，也將教學(xué)內(nèi)容延伸到了學(xué)生的日常生活中，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)從課堂教學(xué)中解脫出來(lái)。

（二）提出實(shí)際問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是數(shù)學(xué)教學(xué)中可以重點(diǎn)利用的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在課程教學(xué)中，教師要盡可能多提出相關(guān)的系列問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的問(wèn)題思考，在思考的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）開展互動(dòng)游戲，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

游戲教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常見方式，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式。為保證學(xué)生有足夠的興趣和信心進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)方面的訓(xùn)練，教師設(shè)置一些簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲參與過(guò)程中不知不覺(jué)地具備創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師可以將學(xué)生分為3 組，為每組學(xué)生提供若干長(zhǎng)方形、三角形、圓形的積木，然后組織學(xué)生在沒(méi)有圖紙的情況下比賽哪一組最終能夠成功地組合出正確的圖形，這樣不僅借助游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)各種圖形的興趣，同時(shí)也為學(xué)生對(duì)圖形不同組合的感知、理解和創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的條件，使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

總之，創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)階段學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出實(shí)際問(wèn)題和開展互動(dòng)游戲等策略有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，使學(xué)生逐步掌握扎實(shí)的創(chuàng)新意識(shí)。