天津市靜海區(qū)電化教育中心 盧鳳臣

為深入貫徹落實(shí)京津冀協(xié)同發(fā)展重大國家戰(zhàn)略，特別是2019年1月18日習(xí)近平總書記在京津冀協(xié)同發(fā)展座談會(huì)上的重要講話精神，按照《靜海區(qū)推動(dòng)京津冀協(xié)同發(fā)展三年行動(dòng)方案（2019—2021年）》《靜滄廊“津冀1＋5”教育聯(lián)盟合作協(xié)議》，我們堅(jiān)持“共建、共享、共贏，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新發(fā)展”的工作理念，積極推動(dòng)教育聯(lián)盟協(xié)同發(fā)展工作更加有效開展，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入落實(shí)。

一、形成共識(shí)，把握新機(jī)遇

回顧靜滄廊“津冀1＋5”教育聯(lián)盟近年來的工作目標(biāo)和方向，可以看出，每一個(gè)地區(qū)都是把教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展看作滿足老百姓需要的重要民生工程以及營造良好發(fā)展環(huán)境的重要基礎(chǔ)工程，并且高度重視，重點(diǎn)推動(dòng)。因此，具體到我們的本職工作，如何利用新理念、新技術(shù)促進(jìn)本地區(qū)教育更加優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展就成為我們的目標(biāo)追求。充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，站在協(xié)同均衡發(fā)展的高度，用開闊的眼界思考教育信息化的發(fā)展，對(duì)破解本地區(qū)教育發(fā)展與需求短期矛盾具有重要意義。這也是我們合作的優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)。

以靜海區(qū)為例，通過了三個(gè)輪次的教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，教育整體水平得到很大提高，尤其是教育信息化水平伴隨著“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)與應(yīng)用有了明顯提升。但是，我們也清楚地看到，隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的深入推進(jìn)，新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，靜海區(qū)中心城區(qū)人口逐年增加，教育資源配置不均衡、優(yōu)質(zhì)共享資源總量不充足的矛盾日益凸顯。整合現(xiàn)有教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，更新理念、提高技能，從宏觀上調(diào)整信息化對(duì)教育支持的方向和力度，對(duì)促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。成立“津冀1＋5”教育聯(lián)盟，建立更加完善的區(qū)級(jí)教育公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校溝通架起“高速公路”，建好“中轉(zhuǎn)站”，會(huì)更好地滿足學(xué)校師生對(duì)教育信息化發(fā)展的需要，使活動(dòng)更加豐富、交流更加廣泛、應(yīng)用更加靈活，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、創(chuàng)新發(fā)展。

二、抓住重點(diǎn)，開創(chuàng)新局面

搞好共建共享，要從實(shí)際出發(fā)，考慮到各地區(qū)不同的教育背景、教育發(fā)展現(xiàn)狀，既要快速行動(dòng)起來，又要與日常的教育教學(xué)密切結(jié)合，做到高質(zhì)量發(fā)展。為此，我們從以下三項(xiàng)行動(dòng)入手，落實(shí)教育協(xié)同發(fā)展。

（一）建設(shè)人才交流的平臺(tái)——實(shí)施優(yōu)秀校長、骨干教師培養(yǎng)行動(dòng)

人才是促進(jìn)教育發(fā)展的根基，缺乏領(lǐng)軍人才，再好的技術(shù)裝備也發(fā)揮不出作用。人才交流是促進(jìn)六地區(qū)人才提高的一項(xiàng)重要措施。當(dāng)然，這里的交流不單單是指教育人才的流動(dòng)，更主要的是在信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)思想的交匯、教育管理與教學(xué)行動(dòng)的碰撞。交匯產(chǎn)生融通，碰撞獲得創(chuàng)新的靈感，合作形成共享共贏的效應(yīng)。

圍繞“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新發(fā)展”這個(gè)核心理念，一是以“智慧教育 聚能2.0”為背景，以信息化優(yōu)化教育教學(xué)管理、優(yōu)化教育教學(xué)服務(wù)、優(yōu)化課程體系建設(shè)，積極開展津冀優(yōu)秀校長、骨干教師論壇活動(dòng)。二是以借助信息化提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主題，積極開展六區(qū)縣“融創(chuàng)杯”課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。通過論壇、優(yōu)課評(píng)比等活動(dòng)的開展，促進(jìn)校長、教師對(duì)信息化的更深度思考、認(rèn)識(shí)和更廣泛、務(wù)實(shí)的應(yīng)用。

（二）建設(shè)教學(xué)交流的平臺(tái)——啟動(dòng)共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)秀課程創(chuàng)建行動(dòng)

優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)秀課程體現(xiàn)著一所學(xué)校、一位教師的教育眼界和教學(xué)理念，“兩優(yōu)”的共享，將促進(jìn)更多的學(xué)校和師生打開眼界、更新理念。

1.搭建優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享平臺(tái)。

進(jìn)一步加強(qiáng)“平臺(tái)+教育”的服務(wù)模式和合作模式，充分對(duì)接教育聯(lián)盟和國家、市級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋和共建共享。為此，我們將努力推進(jìn)“靜海區(qū)教育公共服務(wù)云平臺(tái)”建設(shè)與應(yīng)用，即：進(jìn)一步加強(qiáng)“整體搭建、集中管理、統(tǒng)一運(yùn)維、單點(diǎn)登錄、一站式服務(wù)、伴隨式收集、上下聯(lián)動(dòng)、互通共享”的區(qū)級(jí)服務(wù)平臺(tái)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)辦公OA系統(tǒng)和各類網(wǎng)站系統(tǒng)的統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)教育資源和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的伴隨式收集與互通共享，提高安全保障和實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，積極構(gòu)建靜海特色的新型教育大數(shù)據(jù)支撐體系，建設(shè)覆蓋全區(qū)、統(tǒng)籌利用、統(tǒng)一接入的教育數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)，形成數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、交換、共享、使用、開放的樞紐。推動(dòng)各類區(qū)級(jí)系統(tǒng)、各級(jí)各類學(xué)校數(shù)據(jù)共享交換和應(yīng)用。

2.創(chuàng)建線上典型經(jīng)驗(yàn)交流互動(dòng)模式。

有資源，但是利用率低，利用方法簡單，成效低。這是目前存在的一個(gè)典型問題。原因主要有三個(gè)方面：一是宣傳力度、廣度不夠，教師不知道已經(jīng)有了這些資源；二是雖然資源豐富，但是檢索繁瑣，教師不愿意耽誤時(shí)間而棄之不用；三是應(yīng)用資源的渠道、方法欠缺，好比是守著金山銀山，技術(shù)落后開采不出來。我們通過創(chuàng)建交流平臺(tái)，征集優(yōu)秀教師的應(yīng)用案例，推介優(yōu)秀教師的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，將思路、方法、設(shè)想等優(yōu)秀典型不斷推送，教師們可以隨時(shí)看信息技術(shù)環(huán)境下教師怎么上課，可以隨時(shí)就個(gè)性化問題向優(yōu)秀教師請(qǐng)教溝通，節(jié)省時(shí)間，少走彎路。

3.共建優(yōu)質(zhì)課程體系。

目前，學(xué)校和教師在開發(fā)和使用課程上存在不少問題，如視野狹窄、思想僵化、技術(shù)落后、資源缺乏等。與其他地區(qū)相比，靜海區(qū)又存在著學(xué)校分散、師資力量整體短缺等特殊性，學(xué)校開發(fā)和使用優(yōu)質(zhì)課程難度大。隨著靜滄廊“津冀1＋5”教育聯(lián)盟活動(dòng)的開展，我們積極與其他地區(qū)溝通，邀請(qǐng)做得好的地區(qū)、學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為我區(qū)學(xué)校課程開發(fā)引進(jìn)活力。同時(shí)，我們積極做好四項(xiàng)活動(dòng)：網(wǎng)絡(luò)上有范例、試點(diǎn)校有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校里有人才、平臺(tái)上有資源，重點(diǎn)推進(jìn)大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、編程等課程的開發(fā)和使用，將我區(qū)做得好的學(xué)校成果和經(jīng)驗(yàn)與各地區(qū)共享，相互交流。

（三）建設(shè)典型引領(lǐng)的平臺(tái)——啟動(dòng)優(yōu)秀“數(shù)字校園”“智慧校園”實(shí)驗(yàn)校創(chuàng)建行動(dòng)

受環(huán)境限制，思維、做法等跳不出自己的圈子，就會(huì)失去發(fā)展活力。破除壁壘，才能眼界開闊；碰撞思考，才能發(fā)現(xiàn)不足。我們突出“數(shù)字校園”“智慧校園”實(shí)驗(yàn)校建設(shè)指導(dǎo)，利用信息技術(shù)促進(jìn)從基礎(chǔ)設(shè)施、資源到應(yīng)用的數(shù)字化，充分發(fā)揮平臺(tái)作用，構(gòu)建智慧管理、智慧教學(xué)和智慧育人的數(shù)字環(huán)境。利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)及全體師生進(jìn)行有效管理和評(píng)價(jià)，提升校園管理效能與決策水平，同時(shí)，通過平臺(tái)牽線搭橋，分享經(jīng)驗(yàn)。

1.穿針引線促進(jìn)結(jié)對(duì)。

主要做法是通過穿針引線、搭橋鋪路，將條件類似、發(fā)展類似、困難類似的學(xué)校連接到一起，結(jié)成合作對(duì)子。

2.聚合智慧促成改善。

主要做法是通過論壇、交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)訪談等形式，邀請(qǐng)聯(lián)盟內(nèi)部有關(guān)人士就某一個(gè)主題發(fā)表觀點(diǎn)，提出解決思路。正所謂“聚沙成塔”，多地區(qū)的教育智慧聚合到一起的時(shí)候，我們的學(xué)校教育決策就會(huì)有更多的選擇，方法就會(huì)更加豐富，由此將會(huì)改變目前學(xué)?！皵?shù)字校園”建設(shè)的不知道建什么、不知道怎么建的困局，形成多點(diǎn)開花的形勢(shì)，取得逐步推開的效果。

三、積聚智慧，共贏新發(fā)展

搭建起展示的平臺(tái)，構(gòu)筑起溝通的橋梁，培養(yǎng)出起帶動(dòng)作用的教師，豐富起匯聚智慧的活動(dòng)，教育信息化的發(fā)展引入了活水，從而激發(fā)起學(xué)校和師生創(chuàng)新發(fā)展的熱情。

首先，培養(yǎng)出一批在教育信息化方面創(chuàng)優(yōu)爭先的骨干教師。有了人才就有了發(fā)展的底氣，就有了優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的智慧基礎(chǔ)，有了創(chuàng)新應(yīng)用研究的領(lǐng)軍人物。

其次，共享名校經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)校受到技術(shù)、人才、知識(shí)等各方面的影響，想要突破自身，耗時(shí)費(fèi)力，成效不顯著。有了成功經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，少繞彎路，提高效率，相信更多的學(xué)校會(huì)在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的過程中走上均衡發(fā)展的道路。

再次，共享名師智慧。教學(xué)名師在實(shí)踐中積累的教育智慧影響面越大，其價(jià)值越高，搭建起眾多教師與之學(xué)習(xí)借鑒的橋梁，實(shí)現(xiàn)雙向交流互動(dòng)，其示范性、影響力將會(huì)更顯著。

共建平臺(tái)，共筑橋梁，共享資源，共享智慧，贏得的是靜滄廊“津冀1＋5”教育聯(lián)盟六地區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡協(xié)同發(fā)展。今后，我們將搭乘靜滄廊“津冀1＋5”教育聯(lián)盟的快車，借助京津冀協(xié)同發(fā)展的春風(fēng)，迎來靜海教育發(fā)展的新機(jī)遇。