■甘肅省張掖市山丹縣馬場三場學(xué)校 李素華

一、前后兩次“觀潮”

《道德經(jīng)》第四十七章講到：“不出戶，知天下；不窺牖，見天道。”意思是不出門戶，就能夠推知天下的事理；不望窗外，就可以認(rèn)識日月星辰運(yùn)行的自然規(guī)律。中國古代就有“秀才不出門，便知天下事”的說法，今天這種說法已經(jīng)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)變成了現(xiàn)實(shí)。雖然臨近退休，但我還是趕上了教育的好時機(jī)。伴隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的春風(fēng)，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也配備了多媒體“電子白板”，它的到來給語文教育帶來了前所未有的沖擊，帶來了新鮮的視覺和無限的驚喜。

還記得剛工作時，給孩子們上《觀潮》這一課時的可憐情景：毫不夸張地說，當(dāng)時的我就像一個唱獨(dú)角戲的小丑，任憑自己在三尺講臺上聲嘶力竭，可還是沒有講清楚“潮”來的方向、觀潮人的位置，更別說潮來時的形、色、聲、勢了，望著臺下幾十雙茫然而又渴求知識的目光，讓我這個初登講臺的青年教師著實(shí)慌亂了，是自己沒有備好課？似乎不是?，F(xiàn)在想來，才知道是我和孩子們都缺少一場有關(guān)“潮”的視覺盛宴。師生都是一群旱鴨子，生在祁連山下，大的湖都沒見過，從哪里去感知“潮”？時至今日，我和我的孩子們又開始“觀潮”了，我充分利用了錄像，再現(xiàn)了錢塘江大潮的雄偉氣勢，使學(xué)生對錢塘江大潮留下了深刻的印象，具體感知了大潮先像“一條白線”，進(jìn)而“白浪翻滾，形成一道六米多高的白色城墻”，接著又“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來”，最后“余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊是風(fēng)號浪吼”，我除了讓學(xué)生觀看錄像中潮水的樣子外，還特別注意了潮水的聲音，尤其到了最后，我把錄像的音量調(diào)到最大，把氣氛烘托得足足的，有的同學(xué)吃驚地瞪大了眼睛，有的同學(xué)呆呆地沉浸在聲響之中……仿佛自己置身于觀潮的大堤上，正欣賞著錢塘江的大潮。

這種運(yùn)用錄像再現(xiàn)課文內(nèi)容的方法，使學(xué)生好像身臨其境，在輕松愉快的氣氛中美美地觀了一次“潮”，當(dāng)然我的教學(xué)也是事半功倍。

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，很難正確感知?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝像、電腦多種功能，以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，著重剌激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、《千島湖》的“綠”更濃了

再如教學(xué)北師大版第九冊教材中《綠色千島湖》一課，我利用電腦光盤為學(xué)生提供一個真實(shí)正確的感知形象——綠色千島湖。學(xué)生在音樂的渲染下，只需用鼠標(biāo)在“猴島”“魚島”等幾個按鈕處一按，圖上相應(yīng)部分就會閃動，并以文字形式顯示各部分的特點(diǎn)，學(xué)生眼、耳、腦、手均得到調(diào)整，感知效果相當(dāng)深刻，以至較好地把“綠色”和“千島”的由來理解了，而且在孩子們的眼里，千島湖的美無與倫比；在孩子們嘴里，千島湖美不勝收，像一幅美麗的畫卷。多媒體環(huán)境下的“綠”更濃了。

對于我們身處偏遠(yuǎn)山區(qū)的留守孩子來說，雄偉的“長城”、壯觀的“紅樹林”、神奇的“雅魯藏布大峽谷”、美麗的“小興安嶺”、朦朧的“海上日出”、詹天佑的“人”字形鐵路，都是那樣遙遠(yuǎn)，可在教育信息化的今天，這些都被我們搬入了課堂。

三、耳聽為虛，眼見為實(shí)

記得在講授《廬山的云霧》一課時，很多同學(xué)在讀了“廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”這些內(nèi)容后，便產(chǎn)生了疑問——廬山的景色究竟有多美？使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，許多孩子還表示要找個恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會去一趟廬山觀賞書中所描述的美景。

我趁勢說：“老師現(xiàn)在就滿足你們的這個愿望。”孩子們立即睜開了吃驚的雙眼，露出欣喜的微笑。我將事先準(zhǔn)備好的紀(jì)錄片播放給他們看，孩子們一邊看，一邊動情地吟誦著與畫面相對應(yīng)的文中語句……一舉兩得，既讓孩子們領(lǐng)略了廬山美麗的風(fēng)光，又讓孩子們對廬山風(fēng)景的描寫有了直觀的印象，同時也輕松地學(xué)會了景物描寫。

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容都是作者的所見所聞，是作者通過自己的眼光看待某一事物的觀點(diǎn)。因此，小學(xué)生從教材中汲取知識的過程，也可以理解為是“聽”作者講述觀點(diǎn)和看法的過程，由于小學(xué)生的年齡小、閱歷淺，對這個精彩的大千世界知之甚少，尤其是語文課本中的天文地理，古今中外涉獵的時空跨度又大，要想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到、看到無限的內(nèi)容，便可以通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生日行千里，穿越時空。通過這種方式能給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，以此提高學(xué)習(xí)效率。

四、一碧千里的草原

在教學(xué)《草原》一課時，學(xué)生未見過一碧千里的草原景象，對課文中“一碧千里，而并不茫?！薄暗教幋渖鳎p輕流入云際”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”

“馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”等重點(diǎn)句學(xué)生難以理解，我便利用多媒體手段，播放草原的風(fēng)光課件，把一碧千里的草原景色帶進(jìn)了課堂，通過引導(dǎo)觀察，學(xué)生立即明白“并不茫?！钡囊馑际遣浑鼥V，“流入云際”實(shí)際上是因?yàn)椴菰瓘V大，遠(yuǎn)望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就像“流入云際”之境界。這樣，學(xué)生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識。

作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，正顯示出無與倫比的優(yōu)勢。它可以使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)向多方式、多途徑方向發(fā)展。

五、孩子不出門 也知天下事

教育技術(shù)在不斷更新，多媒體輔助學(xué)科教育技術(shù)正以令人始料未及的速度滲透課堂教學(xué)，越來越多的語文教師將多媒體帶入課堂教學(xué)之中。巧用多媒體技術(shù)，以一種全新的教學(xué)手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)語文教學(xué)效果。

語文教師在課堂上不再是只憑一本書、一支粉筆、一張嘴，而是通過運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以全新的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)手段、形象生動的教學(xué)情境，強(qiáng)化了教學(xué)效果。這給鄉(xiāng)村語文課堂教學(xué)注入了一汪源頭活水。雖然我所在的學(xué)校只是一個人數(shù)很少的鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，有些年級只有幾個同學(xué)，但上級教育部門仍然為我們每個教室都安裝了教學(xué)通，語文書上每篇課文都配有豐富的資源，相關(guān)的圖片、視頻、課件、練習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)等應(yīng)有盡有。雖然當(dāng)了一輩子教師，但是仍然覺得很幸福，因?yàn)樯頌檗r(nóng)村教師的我同樣享受到了最前沿、最優(yōu)秀的教學(xué)資源，而我的學(xué)生也同樣在這樣優(yōu)厚的教學(xué)環(huán)境中“便知天下事了”。 教育公平真的不是一句空話。

語文教學(xué)千秋事，得失成敗寸心知。如何在語文教學(xué)中有效、切實(shí)地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，在新課標(biāo)推行的今天，可以說仁者見仁，智者見智，我認(rèn)為多媒體教學(xué)不失為一個突破口。以上所述僅點(diǎn)滴淺陋之見，有教于熱心語文教育事業(yè)的同行。