■廣西科技師范學(xué)院 區(qū) 瑩

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的重要意義

首先，繪本教學(xué)能夠幫助教師提高課堂氛圍，豐富多彩的圖畫內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)英文繪本的過程中，會自動地對頁面內(nèi)容進(jìn)行觀察、理解和反思，這進(jìn)一步提升了學(xué)生的整合能力和綜合處理問題的能力。其次，繪本自身的畫面視覺效果和情景設(shè)置會吸引學(xué)生的眼球，繪本中一些情感延伸會對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，繪本教學(xué)中有很多正向的人物角色定位和主體思想，對學(xué)生行為習(xí)慣的塑造及思想有正向影響。最后，英語繪本的故事內(nèi)容里，再現(xiàn)了很多貼近生活的情景，給生硬難記的英語裝扮了“溫暖的外套”，給學(xué)生提供了輕松有趣的語言環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，語言環(huán)境極其重要，英語繪本解決了情景問題，讓學(xué)生的體驗(yàn)和感受性更強(qiáng)，促進(jìn)師生的共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

一是對教師繪本教學(xué)而言。首先每節(jié)課的時間有限，教師在教學(xué)過程中有一定的教學(xué)壓力，對繪本教學(xué)內(nèi)容沒有充分理解。教師自身的教學(xué)困境會導(dǎo)致教師在選擇教學(xué)繪本時，沒有結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力選擇有效的繪本。 其次，教師在英語教學(xué)過程中，為了完成備課時準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，會加快教學(xué)進(jìn)程，這導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間去欣賞繪本，進(jìn)而影響學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解。最后，在教學(xué)結(jié)束之后，教師也沒有根據(jù)學(xué)生的問題反饋進(jìn)行總結(jié)和反思，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶英語知識點(diǎn)的重要性，而忽略了學(xué)生的興趣發(fā)展。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，沒有產(chǎn)生對英語的求知欲望，從而無法提高英語教學(xué)的效率。二是對學(xué)生學(xué)習(xí)英文繪本而言，首先，大多數(shù)教師在英語課堂中采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法，“中國式英語課堂”缺少語言環(huán)境和語言氛圍。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展水平尚未成熟，在理解知識點(diǎn)、理解英語語義上都很欠缺，從而會降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)生學(xué)生英語的時間比較短，掌握的詞匯量不多，對繪本閱讀中出現(xiàn)的陌生詞匯，很難通過推敲上下文，進(jìn)行猜測詞義，導(dǎo)致學(xué)生對英語繪本的學(xué)習(xí)熱情大大降低，從而影響了教師繪本教學(xué)的價值。最后，學(xué)生本身對學(xué)習(xí)英語有恐懼心態(tài)。英語不是我國小學(xué)生的本土語言，英語句式和漢語句式也截然不同，學(xué)生在理解起來會有些別扭，在學(xué)習(xí)的時候總怕學(xué)不會、怕學(xué)不好、怕學(xué)習(xí)太難。因此，學(xué)生需要在教師的正確引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變心態(tài)，相信自己，克服自身對學(xué)習(xí)英語的恐懼和焦慮，積極主動地去學(xué)習(xí)英語，解決問題。

三、針對小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在問題的解決方法

（一）教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，采用多元化教學(xué)方法

首先，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將自身的教學(xué)身份進(jìn)行重新定位。大多數(shù)小學(xué)英語教師的教學(xué)方式還是以教師為主體的講授式教學(xué)，教師應(yīng)該在課堂中變成引導(dǎo)者，將課堂的主角權(quán)利交給學(xué)生，通過多個由淺入深的問題去引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識繪本教學(xué)的重要性。結(jié)合學(xué)生感興趣的話題和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠從心底里接受枯燥生硬的單詞，使其成為自己的朋友。教師教學(xué)中賦予學(xué)生的權(quán)利和氛圍，會將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，大大改變傳統(tǒng)課堂中的沉悶無趣。其次，教師要采用多元化的教學(xué)方法，教師通過多種多樣的教學(xué)方法可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提供教學(xué)質(zhì)量和效果。在課堂中，教師可以采用英語歌曲、英文小游戲、英文小劇場等寓教于樂的方式穿插在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生互動的過程中，增進(jìn)彼此情感的同時，教師的教學(xué)內(nèi)容也可以順利完成。最后，教師通過多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將繪本的內(nèi)容與書本教材的重點(diǎn)靈活銜接，由此，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的過程，就是學(xué)習(xí)教材重點(diǎn)內(nèi)容的過程，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率都會提升。教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以表揚(yáng)和鼓勵為主，讓學(xué)生圍繞英文繪本主題努力探索，大膽發(fā)言，積極創(chuàng)新。繪本作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的載體，需要教師和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)其魅力和亮點(diǎn)，師生在教學(xué)中的交流與合作，也能促進(jìn)小學(xué)生新課程改革過程的發(fā)展。

（二）教師需要結(jié)合學(xué)生成長特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本展開教學(xué)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)成長的求知初級階段，并且小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿心理。因此，英語繪本中主角對人、對事、對物的看待眼光以及解決問題的方式，都很可能成為學(xué)生模仿的對象。所以，一本優(yōu)秀的英語繪本，除了精美的插畫作品和完整有趣的故事內(nèi)容以外，還應(yīng)對學(xué)生人格、思維方式、行為觀念等多方面素質(zhì)的塑造都有所幫助及影響。以英國童書作家作者海倫·庫柏的繪本《南瓜湯》為例：該繪本以溫馨的畫面為我們講述了一個關(guān)于人際交往及溝通的故事：貓、松鼠和鴨子是好朋友，每天一起做南瓜湯，彼此陪伴，共同成長。一次因?yàn)檎l可以掌握做南瓜湯的主權(quán)而爭吵，鴨子生氣出走。松鼠和貓不管怎樣做，湯都不好喝。后來三個朋友通過一些經(jīng)歷重歸于好，做出了他們認(rèn)為世界上最好喝的湯，故事里有人際交往的技巧，有朋友之間的情誼，對學(xué)生來說，在感悟故事內(nèi)容的同時，也在感受友情的價值及和朋友相處的道理。英語繪本教學(xué)，在寓教于樂的同時，最重要的也是還有故事背后學(xué)生的情感延伸。

（三）開展繪本實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

首先，教師在備課之前，要了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的內(nèi)心世界，在學(xué)生的空余時間，多傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受，了解學(xué)生的心理需求，以便于備課的時候，可以準(zhǔn)備貼近學(xué)生心理和學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂參與度。 其次，教師在課堂中，要充分利用繪本當(dāng)中的精彩圖畫或人物對話內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對圖畫中的故事進(jìn)行有效分析，提高學(xué)生的英語閱讀能力和學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生在繪本教學(xué)探究當(dāng)中提升對英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要靈活地運(yùn)用英語教材融合繪本教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展與繪本主題相關(guān)的實(shí)踐活動。比如大衛(wèi)系列繪本，教師可以采用英語情境劇場的方式，通過讓學(xué)生親自表演來感受繪本情節(jié)，感受是非對錯，感受繪本中蘊(yùn)含的生活哲理；再比如《好餓好餓的毛毛蟲》繪本中，作者一直在講述毛毛蟲是如何變成美麗的蝴蝶的同時，還蘊(yùn)含著有趣的數(shù)學(xué)知識，教師可以展開數(shù)學(xué)小競賽，提升課堂的熱鬧氛圍，讓孩子在趣味中學(xué)習(xí)。同時教師可以選擇一些生活氣息濃郁的主題繪本，組織學(xué)生進(jìn)實(shí)踐活動，比如制作簡單的食物，去戶外采景、畫畫等。通過豐富多彩的實(shí)踐活動，滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。

（四）教師要重視英語繪本的文化教學(xué)

漢語語境與英語語境之間存在很大的文化差異，學(xué)生如果沒有正確地認(rèn)識和了解這種差異情況，將會對其日后的英語發(fā)展造成很大影響。例如，“龍”這一虛構(gòu)動物，在中國象征著祥瑞、威嚴(yán)，是我國重要的傳統(tǒng)文化圖騰；但在西方，龍卻被認(rèn)為是惡魔的使者，是邪惡、暴力的象征。對此，英語教師就可將英國兒童文學(xué)作家奧克利·格雷厄姆的繪本《惡龍歸來》加入課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解到中西文化之間的差異，繼而強(qiáng)化其英語學(xué)習(xí)的語境意識。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，英文繪本教學(xué)有一定積極的作用，可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一件雙贏的事情。但是在教學(xué)過程中，教師要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行變革，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的消極因素，通過繪本這一新型教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)活動，教師要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，采用多元化的創(chuàng)新教學(xué)方式，積極地融合英文繪本教學(xué)的優(yōu)勢及亮點(diǎn)，促使繪本教學(xué)的質(zhì)量與效果得到有效提高，從而推動小學(xué)英語教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。