■江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)沙塘小學(xué) 張萬清

所謂個性化教學(xué)，即是根據(jù)學(xué)生不同的寫作特點給予個性化指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生的作文能力。個性化作文教學(xué)最突出的特點就是可以有效發(fā)揮學(xué)生在作文中的主體地位，因材施教。但是當前的小學(xué)作文教學(xué)中很多教師為了學(xué)生能夠在作文中獲得高分，往往都采用所謂的“標準”進行作文教學(xué)，淡化了學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生很難擺脫模仿的束縛。因此，引導(dǎo)小學(xué)生在作文中拒絕模仿，寫出自己的個性是每一語文教師都應(yīng)當認真思考的問題。

一、小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的重要意義

（一）是素質(zhì)教育改革與發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式單一刻板，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展，且會對小學(xué)生的思維、想象具有一定限制。而個性化的作文教學(xué)更注重學(xué)生的主體地位，符合新課程標準中以學(xué)生為中心的教學(xué)要求。尤其是語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)類、人文類的學(xué)科，更應(yīng)當尊重學(xué)生的個體感知，倡導(dǎo)學(xué)生進行個性寫作，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，從而促進素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。

（二）便于學(xué)生更好地理解作文意義

由于小學(xué)生的語言積累、社會閱歷不太豐富，往往在寫作時不知如何下筆，對作文有一種畏懼心理。所以，在進行作文教學(xué)時，要想使小學(xué)生主動參與到作文練習(xí)中來，就要積極地轉(zhuǎn)變他們對作文的認識，尊重學(xué)生現(xiàn)有的認知能力，不強求，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，從而全面促進作文教學(xué)的有效發(fā)展。

二、小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的有效策略

（一）樹立個性化的作文教學(xué)理念

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師往往根據(jù)自己傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗和作文考試要求安排教學(xué)活動，作文內(nèi)容和作文形式千篇一律，毫無新意，對于個性鮮明但是不符合作文要求的作文，給予否定，造成小學(xué)生對寫作缺乏興趣，寫作水平普遍偏低。所謂學(xué)高為師，身正為范，要想倡導(dǎo)并實施個性化的作文教學(xué)，教師首先要樹立起個性化作文教學(xué)理念。在作文教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的領(lǐng)路人。教師在作文教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生個性發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，應(yīng)該以學(xué)生的個性發(fā)展作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際需要和發(fā)展的需求安排教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生個性化作文思維品質(zhì)

傳統(tǒng)模式化的作文教學(xué)方式過于重視學(xué)生寫作技巧、知識經(jīng)驗的傳授，而忽略了對學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練，長此以往，則會造成學(xué)生在寫作思維上僵化。而個性化作文教學(xué)的核心則是對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生個性化思維品質(zhì)，我們可以從以下兩個方面著手：首先要加強對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。興趣是人們最好的老師，更是學(xué)生寫好作文的強大內(nèi)驅(qū)力。只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會主動投入到寫作中，才能夠逐步拓展自己的寫作思路，從而寫出新意、寫出個性。小學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)，對這個世界都充滿了美好想象，具有較強的表達欲望，只要滿足他們內(nèi)心的需要，給予充足的機會，便可以逐步激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。其次，要加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有富有個性化的思維，才能夠?qū)懗鰝€性化的作文。所以，在教學(xué)中，教師要時刻注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感悟事物，不要人云亦云，而是要對事物有自己的想法和判斷，并在此基礎(chǔ)上用自己的思維去創(chuàng)新。

（三）實施個性化的作文指導(dǎo)教學(xué)

作文教學(xué)的過程是教師指導(dǎo)寫作與學(xué)生練習(xí)寫作有機結(jié)合的過程。沒有哪個學(xué)生天生就可以寫作，學(xué)生的寫作能力都是在后天不斷學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中逐漸獲取的。所以，教師在進行作文教學(xué)時，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選取他們所熟悉的題材，為學(xué)生營造一個輕松、和諧的作文教學(xué)氛圍。另外，個性化的指導(dǎo)教學(xué)還應(yīng)當包含對學(xué)生的作文給予個性化的評價，即在尊重學(xué)生個體差異、鼓勵創(chuàng)新的理念下，對學(xué)生的作文進行不同方式、不同類型的評價，使每個學(xué)生都能夠從教師的評價中受到相應(yīng)的啟發(fā)和鼓勵，堅定學(xué)生個性化作文創(chuàng)作的方向與信念。

（四）設(shè)置個性化的作文命題

個性化的作文切忌生搬硬套，這就需要教師從作文的命題開始就要根據(jù)班級內(nèi)的實際情況，并對學(xué)生進行深入的調(diào)查與分析，傾聽他們內(nèi)心真實的想法，了解他們的性格特征，設(shè)置個性化的作文命題。通過個性化作文命題的設(shè)置，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮自身個性化寫作特征的機會，拓寬學(xué)生的寫作范圍，以此來激勵學(xué)生從不同的角度、不同的方面進行作文創(chuàng)作，從而養(yǎng)成個性化的作文方式。

比如，教師可以讓學(xué)生以“我想……”為題來寫一篇想象類的題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、對未來生活的期許與想象、對身邊人和事的想象等，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性。如此，不僅能夠最大限度地為學(xué)生提供寫作的自由，還有利于學(xué)生自己真實情感的表達，從而提升小學(xué)生的作文質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，個性化的作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)改革與發(fā)展的方向，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在自己的作文中表達自己的真情實感，促使自己融入作文中，從而不斷提升自身作文的水平。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當尊重學(xué)生本身存在的差異性，保障學(xué)生個性化發(fā)展的基本權(quán)利，為不同的學(xué)生提供具有針對性的輔導(dǎo)，從而在促進小學(xué)生個性化發(fā)展的同時提升作文教學(xué)的質(zhì)量。