■甘肅省天水市張家川縣龍山鎮(zhèn)韓川小學(xué) 馬蔚豐

對于已經(jīng)接觸兩年寫作的小學(xué)生來說，寫作興趣是最好的老師，也是他們愿意將寫作堅持下去的動力。大文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制性的教學(xué)，而是一種激發(fā)學(xué)生興趣的過程。所以說，對于小學(xué)語文教學(xué)的實踐來說，就是教師要明確教學(xué)的重難點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，并讓學(xué)生能夠堅持下去。

一、明確教學(xué)的重難點(diǎn)，做好課前準(zhǔn)備

在寫作教學(xué)的課前準(zhǔn)備中，教師最重要的就是要明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能夠在備課的時候會有有針對性地開展教學(xué)。而要做好這些，首先就是要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)的觀念，將學(xué)生從一味地填鴨式教學(xué)中釋放出來，用正確的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，讓教學(xué)的效果更加有效，這種方法可以是通過一些優(yōu)秀作品的熏陶，也可以是一種適合學(xué)生的寫作比賽?？傊?，在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要在明確重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，堅定正確的教學(xué)理念，把握正確的學(xué)習(xí)方法，讓整個課堂教學(xué)變得有目的性和針對性。例如，在五年級語文上冊作文習(xí)作；“介紹一種事物”的教學(xué)準(zhǔn)備中，教師首先要明確，教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠清楚地說出事物的主要特點(diǎn)，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和采用分段描寫的方式進(jìn)行事物介紹。然后，在設(shè)計教學(xué)方案時，導(dǎo)入部分采用一種范文講解的方式，將學(xué)生的注意力集中起來，讓學(xué)生能夠明白事物寫作應(yīng)該怎樣寫，然后通過評比的形式，讓學(xué)生自己推薦出優(yōu)秀的寫作文章，對優(yōu)勝的三位同學(xué)進(jìn)行獎勵，這種設(shè)計讓整個教學(xué)思路更加清晰和明確。

課前準(zhǔn)備，是教師對寫作課程的一種提前把握，是一種預(yù)演，也是一種更好梳理自己教學(xué)思路、認(rèn)識自己教學(xué)目標(biāo)的過程，這在小學(xué)語文寫作教學(xué)的實踐中是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

二、激發(fā)出寫作的熱情，做好課堂教學(xué)

在實際的課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動觀察事物、主動表達(dá)自己的想法，開始主動寫作。學(xué)生要能夠?qū)⒆约嚎吹降摹⑾氲降臇|西用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，從而形成一篇作文。所以說，在實際教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，并通過這些興趣激發(fā)學(xué)生的觀察熱情。在此基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生對即將開始的寫作進(jìn)行命題、立意和選材，讓學(xué)生能夠感受到寫作的快樂。最后，要積極鼓勵學(xué)生開展寫作的練習(xí)，讓學(xué)生敢寫、想寫、能寫，不再畏懼寫作，能夠?qū)懗鲂闹邢雽懙臇|西。例如，在五年級語文上冊作文習(xí)作；“介紹一種事物”的教學(xué)過程中，教師要先關(guān)注到課本上都是學(xué)生喜歡的物品，通過對這些物品的講解讓學(xué)生在一開始上課的時候就有一種想要參與的欲望；然后讓學(xué)生明白在介紹一種事物的時候，首先要從事物的特征和特點(diǎn)出發(fā)去命題和立意，讓學(xué)生能夠有興趣是開始事物寫作的第一步；最后教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察要寫的事物，搜集相關(guān)的資料，并在此基礎(chǔ)上教授寫作的技巧，讓學(xué)生能夠真正地抓住寫作事物的關(guān)鍵點(diǎn)。

課堂教學(xué)，是小學(xué)語文寫作教學(xué)的實踐的重中之重，它是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到有用的寫作知識以及能夠掌握寫作技巧的平臺，也是教師訓(xùn)練學(xué)生的重要場地，更重要的是能夠激發(fā)出學(xué)生寫作的欲望和激情。

三、積極主動開展課后反思，做好習(xí)作評價

小學(xué)語文寫作教學(xué)中習(xí)作評價也是一項重要的工作，它是學(xué)生寫作成績的一種總結(jié)。習(xí)作評價是連通教師和學(xué)生寫作思想的紐帶，當(dāng)學(xué)生看到教師的習(xí)作評價的時候，總會很急迫地想要知道教師對自己的寫作有什么樣的評價，自己在進(jìn)行寫作過程中存在哪些優(yōu)點(diǎn)值得表揚(yáng)，又有哪些缺點(diǎn)需要改正。而教師則需要通過多鼓勵少批評、多肯定少否定以及詼諧幽默的評價方式，讓還是孩子的小學(xué)生能夠獲得一種被肯定、被重視的感覺，從而更加自覺地對自己的寫作進(jìn)行反思。例如，在五年級語文上冊作文習(xí)作；“介紹一種事物”寫作課程結(jié)束以后，教師在收上來的寫作中用“這個詞用得真好”“這個句子的表達(dá)很有新意”等詞匯去評價習(xí)作中出現(xiàn)的一個優(yōu)美的詞匯和一個準(zhǔn)確表達(dá)的句子。這能夠讓學(xué)生感到興奮，激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠?qū)懽鲌猿窒氯ァ６鴮懙牡拇_不是很好的習(xí)作采用“要是能夠讓改課文的老師休息一下，看清你更多的字就好了。”這種詼諧幽默的評價，讓學(xué)生在認(rèn)識到自己缺點(diǎn)的同時，還會讓學(xué)生產(chǎn)生一種愧疚感，讓學(xué)生積極改正自己的缺點(diǎn)，從而在下一次的寫作過程中寫出更好的作品。

習(xí)作評價，是小學(xué)語文寫作教學(xué)的實踐的結(jié)束，它需要教師能夠順應(yīng)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，有針對性地開展評價；能夠感受學(xué)生剛開始進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的心理，并采用合適方式對學(xué)生進(jìn)行評價。

總之，小學(xué)語文寫作教學(xué)的實踐并不是單方面的，而是存在于課前、課中和課后。教師要在備課過程中明確教學(xué)的重難點(diǎn)，做好課前準(zhǔn)備；并激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，做好課堂教學(xué)，然后積極主動地開展課后反思，做好習(xí)作評價。