徐海亮

(海軍工程大學(xué) 基礎(chǔ)部，湖北武漢 430033)

游泳是一項(xiàng)兼具增強(qiáng)人體健康、緩解身心壓力、增強(qiáng)生存技能和塑造形體等功能的健身運(yùn)動，學(xué)會游泳，可以終身受益。游泳也是海軍院校教育訓(xùn)練的重要組成部分，是軍事體育課程必訓(xùn)教學(xué)課程。但是，隨著訓(xùn)練強(qiáng)度加大，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境的不斷拓展，全軍院校開展游泳訓(xùn)發(fā)生溺亡事件時有發(fā)生，經(jīng)分析其原因在于游泳教學(xué)一直比較側(cè)重于簡單教學(xué)，在水上生存救援方面的教學(xué)資源相對匱乏，以致學(xué)員的水上自救及救援能力普遍偏低。所以，當(dāng)務(wù)之急就是要從生存救援教育這一新視野出發(fā)，開發(fā)水上救生教學(xué)資源，教會學(xué)員游泳救生和水上安全技能，有效降低溺亡事件的發(fā)生概率。

1. 生存救援教育視野下開展游泳救生教學(xué)的意義

游泳救生教學(xué)屬于生存教育范疇，它能保證學(xué)員的水上生命安全，進(jìn)一步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)員的游泳救生能力[1]，所以值得普及推廣。

1.1 保證生命安全

生存救援教育視野下進(jìn)行的游泳救生教學(xué)不同于傳統(tǒng)的游泳教學(xué)，它更注重對學(xué)員救生能力的培養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)是基于學(xué)員的實(shí)際生活對學(xué)員加以指導(dǎo)的，務(wù)必使游泳救生技能教學(xué)同實(shí)際生活相融合。我國基于生存救援教育視角下的游泳技能教學(xué)大多開展于高等教育階段，要相對晚于發(fā)達(dá)國家，在美國，學(xué)員自初中開始就學(xué)習(xí)游泳救生技巧、胸外按壓和心肺復(fù)蘇技術(shù)等救援技能，將生存救援理念逐步融入到實(shí)際生活中。

1.2 培養(yǎng)游泳救生能力

生存救援教育視野下設(shè)計(jì)的游泳救生教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)員切實(shí)掌握游泳技術(shù)的同時，掌握水上自救和救人技能。游泳救生教學(xué)活動是有計(jì)劃、有目的的，作為生存教育，它可以培養(yǎng)學(xué)員的游泳救生能力，并為學(xué)員擁有良好思想品質(zhì)和更高的綜合能力打下重要基礎(chǔ)。

2. 生存救援教育視野下開發(fā)游泳救生教學(xué)資源的原則

將側(cè)重于競技與娛樂的傳統(tǒng)游泳運(yùn)動改變成生存救援技能，將救人與自救知識技能和安全理念視作教學(xué)資源，科學(xué)引入教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)游泳教學(xué)中缺少的生存教育理念，打破隔離游泳教學(xué)理論與運(yùn)動實(shí)踐的壁壘，體現(xiàn)游泳救生教學(xué)知識在生活實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值。開發(fā)、整合游泳救生教學(xué)資源，能夠使傳統(tǒng)游泳項(xiàng)目超越單純的游泳技能知識，與生存救援教育目標(biāo)相適應(yīng)。但是，在開發(fā)游泳救生教學(xué)資源時，必須堅(jiān)持以下原則：

2.1 游泳技術(shù)必須與安全理念相結(jié)合。生存救援教育視野下開發(fā)教學(xué)資源進(jìn)行游泳救生教學(xué)，在本質(zhì)上就是將安全理念融入到游泳技術(shù)教學(xué)中去。通常情況下，安全理念在生存救援中屬于內(nèi)在因素，而游泳救生技術(shù)則屬于外在因素。除了救援溺水者之外，還應(yīng)該重視對溺水事件的預(yù)防以及救人時自身安全的有效防護(hù)，倘若安全救生理論與經(jīng)驗(yàn)不足，一旦進(jìn)入到水環(huán)境中，就很容易陷入溺水危險(xiǎn)當(dāng)中，因此，在游泳救生教學(xué)中，應(yīng)將安全理念連同游泳救生技術(shù)相結(jié)合，充分考慮到水環(huán)境中救生過程中可能遇到的意外因素，保證游泳救生教學(xué)資源能夠被學(xué)員學(xué)以致用。

2.2 實(shí)踐應(yīng)用性要與健身性緊密結(jié)合?；谏婢仍逃曇暗默F(xiàn)代游泳救生教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)員救生能力的體育課程，其教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)當(dāng)在教授游泳救生技術(shù)的同時，達(dá)到提高學(xué)員健康素質(zhì)與社會適應(yīng)能力的目標(biāo)，為學(xué)員的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。能否將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，是衡量社會適應(yīng)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，在開發(fā)教學(xué)資源時，應(yīng)注意教育素材的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性與健身性的結(jié)合，提高學(xué)員綜合素質(zhì)。

2.3 借助救生器材救生與徒手救生技能知識相結(jié)合。之所以開設(shè)游泳救生課程，其目的在于減少溺水事件發(fā)生，避免健康損害及傷亡擴(kuò)大，在保障施救者安全的基礎(chǔ)上，達(dá)到救援目的。為了實(shí)現(xiàn)之一目標(biāo)，人們發(fā)明了諸如救生艇、救生圈和救生板等許多救生器材，通過它們輔助水上救生活動，可以大大提高救援效果。在現(xiàn)代水上救生活動中，大到輪船，小到竹竿等工具都可作為救援器材，現(xiàn)代游泳救生活動非常依賴這些救生器材，但是在特定情境中，溺水事件發(fā)生后，救援者往往沒有救生工具可用，那么就需要考慮徒手救生。游泳技術(shù)是救援者在水中自救或救人的基礎(chǔ)，一般情況下，普通游泳技術(shù)僅僅只夠保障自身安全，不足以救援他人，因此，在開發(fā)教學(xué)資源時，就需要傳授專門的徒手救生技能，比如潛水技術(shù)、溺水位置確定方法、帶人法、防衛(wèi)躲避法和岸上救生法等，避開危險(xiǎn)，達(dá)到救生目標(biāo)。

3. 生存救援教育視野下開發(fā)游泳救生教學(xué)資源的路徑

從軍事體育教學(xué)角度來講，游泳救生教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)包括運(yùn)動項(xiàng)目資源、信息資源和器材資源等許多方面。按照具體形態(tài)劃分，教學(xué)資源還可以分為有形資源和無形資源，比如課程教學(xué)視頻、文字資料以及教學(xué)圖片等，都屬于有形資源，救生經(jīng)驗(yàn)以及救生技巧等則為無形資源。從課程性質(zhì)來看，則可分作硬件資源和軟件資源，各類器材都屬于硬件資源，各類信息技術(shù)則為軟件資源。不論從哪一點(diǎn)出發(fā)，為了能達(dá)到生存救援目標(biāo)，游泳救生資源都應(yīng)當(dāng)可以涉水與人力資源方面著手開發(fā)。

3.1 人力資源開發(fā)

開發(fā)游泳救生教學(xué)資源，開展體育教學(xué)的首要前提是開發(fā)人力資源，培養(yǎng)游泳救生教學(xué)師資隊(duì)伍。其原因在于，軍體教員是游泳救生教學(xué)活動的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，缺乏足夠的師資力量是羈絆當(dāng)前游泳救生教學(xué)開展的主要原因[2]，現(xiàn)如今，突破傳統(tǒng)限制，把生存救援理 念切實(shí)融入于現(xiàn)代游泳教學(xué)課程，開發(fā)游泳救生體育教學(xué)領(lǐng)域的人 力資源，建立專業(yè)的游泳救生教員隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之急。體育教員要想在生存救援視野下開發(fā)游泳救生教學(xué)資源，進(jìn)而開展游泳救生教學(xué)，傳播生存救援理念與技術(shù)，就必須具備非常豐富的生存救援理論知識和運(yùn)用技能，只有在保證這一前提之下才能考慮是通過培訓(xùn)，還是通過實(shí)際體驗(yàn)的方式來開展教學(xué)。

此外，基于生存救援理念開發(fā)游泳救援教學(xué)資源，還必須考慮教學(xué)主體，開發(fā)學(xué)員資源。學(xué)員與教員都是游泳救生教學(xué)的參與者，因此，學(xué)員資源也是開發(fā)游泳救生教學(xué)資源時需要重視內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會遇到水環(huán)境問題，因此，才需要開發(fā)游泳課程。學(xué)員是教學(xué)主體，在游泳救生教學(xué)中，也是具有能動作用的，所以，可以針對學(xué)員的客觀情況來開發(fā)游泳救生教學(xué)資源，比如可以開設(shè)體育必修課、游泳救生選修課，或者通過宣傳水環(huán)境救援教育等方式來開發(fā)學(xué)員資源中的能動性，鼓勵其參加游泳救生教學(xué)活動。3.2 開發(fā)信息資源

所謂的游泳救生教學(xué)信息資源就是針對救生實(shí)踐活動的記錄，它匯總了全部的游泳救生成果，通過這些救生實(shí)踐信息，生存救援視野下的現(xiàn)代游泳救生課程就可能從中借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而重構(gòu)教學(xué)資源，改革游泳救生課程，與此同時，還可以掌握學(xué)員對游泳救生教學(xué)內(nèi)容的掌握情況[3]。隨著科技的發(fā)展，人們整合游泳救生教學(xué)信息開發(fā)信息資源方式也多種多樣，比如可以對國內(nèi)外最新、最先進(jìn)的游泳救生技能與救生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編寫匯總，作為教學(xué)教材；可以通過計(jì)算機(jī)，開發(fā)網(wǎng)上游泳救生課程和游泳救生實(shí)訓(xùn)模擬。此外，游泳救生教學(xué)屬于體育教學(xué)，所以其信息資源不僅包括體育信息資源，還包括校內(nèi)、校外信息資源等，所以，開發(fā)游泳救生教學(xué)領(lǐng)域的信息資源的過程中，如有必要，還可以匯集其他領(lǐng)域的游泳救生信息資源，與其他游泳救生組織合作，互通水上救生實(shí)踐信息，共同開發(fā)游泳救生信息資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以篩選好的水上救生案例信息，將其帶入基于生存救援教學(xué)視野開設(shè)的游泳救生課堂，對游泳救生教學(xué)信息資源進(jìn)行全面深入開發(fā)。

3.3 開發(fā)救生技術(shù)資源

不同水環(huán)境對游泳救生技術(shù)的要求有很大差距，一般而言，游泳救生技術(shù)相比靜水游泳技術(shù)要更加的復(fù)雜，因此，游泳技術(shù)教學(xué)需要以滿足生存救援為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)，比如傳統(tǒng)的靜水中蛙泳技術(shù)會令救援者在游泳過程中不能很好地判斷救援目標(biāo)方位，不利于水上救援，所以需要適當(dāng)改進(jìn)，以完成水上救援工作，以抬頭蛙泳為例，它就能使救援者頭部露出水面，彌補(bǔ)單純的靜水蛙泳在水上救援中存在的缺陷。

4. 結(jié)語

從生存救援教育視角來看，開展游泳救生教學(xué)是非常有必要的。游泳救生教學(xué)不僅能提高學(xué)員在水域環(huán)境中的自救能力，提高其社會適應(yīng)力，還能灌輸其安全理念，在施救他人時保持安全意識，做好安全防范，全面提升個人綜合素質(zhì)，由此可見，生存救援教育視野下的游泳救生教學(xué)具有重要的生存救援價(jià)值和社會實(shí)用性，其資源的開發(fā)更需要從技術(shù)資源、人力資源以及信息資源三個方面出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)其救援生存作用。