■福建省廈門市音樂學(xué)校 林錦鳳

小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性課程，因此探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式之一。學(xué)生從觀察身邊的日常生活開始，經(jīng)過動手動腦等實踐活動，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法與技能，從而提高科學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)小組合作交流能力。由于學(xué)生和家長的不重視，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，課堂效率低下，行為活動往往會占據(jù)大量的時間，而思維活動卻無法順利進(jìn)行。因此，如何提高科學(xué)課堂教學(xué)效率，對科學(xué)教師來說更是一個新的挑戰(zhàn)。

教學(xué)和評價是課程實施中的兩個重要環(huán)節(jié)，相輔相成，缺一不可。評價既對教學(xué)的效果進(jìn)行監(jiān)測，也與教學(xué)過程相互交融，從而促進(jìn)與保證學(xué)生的發(fā)展。即時評價是推動課堂教學(xué)活動有效開展的重要助力，是促進(jìn)課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诖?，我通過觀察和實踐談?wù)務(wù)n堂即時評價的幾個方法。

一、課前學(xué)情診斷評價

努力做好科學(xué)課課前準(zhǔn)備，是有效提高課堂教學(xué)效率的前提條件。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中很大程度會受其原有的知識、經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，因此在課前準(zhǔn)備過程中，教師可通過測試、訪談等方式了解學(xué)生的課前知識儲備，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇有效的實驗器材、教學(xué)方法等，使之更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、課中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價

高效的課堂效率離不開學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在教學(xué)過程中要不斷通過即時評價來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主探究；強調(diào)學(xué)生通過合作與探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力、交流與合作的能力等。因此，課堂的過程性評價除了師生的即時評價外，學(xué)生間的自我評價和互相評價也至關(guān)重要。下面是設(shè)計的課堂評價量表，針對每個項目分為個人評價、同學(xué)評價及教師評價。

1.課前準(zhǔn)備（ ）。

A.認(rèn)真預(yù)習(xí)，工具材料準(zhǔn)備充分

B.有預(yù)習(xí)，有帶材料

C.沒預(yù)習(xí)，沒帶材料

2.語言表達(dá)能力（ ）。

A.有較強的邏輯性，語言流暢，表達(dá)生動

B.有一定的邏輯性，語言流暢，表達(dá)完整

C.邏輯性較差，語言不流暢，表達(dá)不完整

3.交流溝通能力（ ）。

A.在討論中積極參與發(fā)言，在課堂上勇于表達(dá)自己的想法，能傾聽并針對他人看法提出意見

B.在討論中能參與發(fā)言，在課堂上能表達(dá)自己的想法

C.在討論中極少參與發(fā)言，不善于表達(dá)自己的想法

4.合作分工情況（ ）。

A.組內(nèi)分工明確，組員之間能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，有效完成分工任務(wù)

B.組內(nèi)分工明確，組員能夠按時完成分工任務(wù)

C.組內(nèi)無明確分工，無法與組員之間進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，無法完成分工任務(wù)

5.分析問題與處理信息的能力（ ）。

A.能積極提出有探究意義的科學(xué)問題，并根據(jù)已有信息作出合理猜測，能根據(jù)實踐結(jié)果或現(xiàn)象得出正確的結(jié)論

B.能提出有探究意義的科學(xué)問題，并根據(jù)已有信息作出簡單猜測，能根據(jù)實踐結(jié)果或現(xiàn)象推斷結(jié)論

C.不能提出正確的科學(xué)問題，無法根據(jù)已有信息作出猜測及推斷結(jié)論

6.動手實踐能力（ ）。

A.實驗操作步驟完整、正確，觀察細(xì)心認(rèn)真，能夠得到正確的實驗結(jié)果或現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄

B.實驗操作步驟完整，能夠進(jìn)行觀察，得到正確的實驗結(jié)果或現(xiàn)象

C.沒有按照實驗步驟進(jìn)行操作，沒有及時觀察，無法得到正確的實驗結(jié)果或現(xiàn)象

7.課堂思維（ ）。

A.具有豐富的想象力及創(chuàng)造力，具有批判性思維，有較強的理解能力并能夠靈活運用課堂知識

B.具有一定想象力及創(chuàng)造力，能夠基本理解課堂內(nèi)容，并正確運用課堂知識

C.缺乏想象力及創(chuàng)造力，理解課堂內(nèi)容困難，無法正確運用課堂知識

8.情感態(tài)度與價值觀（ ）。

A.擁有強烈的好奇心及求知欲，熱愛科學(xué)，具有全面的科學(xué)倫理精神

B.擁有好奇心及求知欲，熱愛科學(xué)，具有基本的科學(xué)倫理精神

C.缺乏好奇心及求知欲，沒有培養(yǎng)正確的科學(xué)倫理精神

總結(jié)：我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

教師的話：

操作說明：通過“自評與互評”的行為活動，規(guī)范學(xué)生學(xué)好科學(xué)的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生小組合作、探究的精神，提高小組交流的能力。

三、課后終結(jié)性評價

終結(jié)性評價的重點是學(xué)生通過一個階段的學(xué)習(xí)之后，測試所達(dá)到的科學(xué)素養(yǎng)水平。其目的是讓老師、家長和孩子們對科學(xué)引起重視，及時了解自己學(xué)習(xí)所達(dá)到的水平，及時補缺補漏。終結(jié)性評價可分為短期性評價和長期性評價。評價方法多種多樣，如短期性評價有：課堂小測，單元測試，知識闖關(guān)等；長期性評價主要針對期中和期末測試。短期性評價時間短，見效快，選擇孩子喜歡的方式方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。長期性評價不僅要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神面貌等，重在引導(dǎo)學(xué)生自我反思，對比學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后的情況。下面是我們學(xué)生期末自我反饋：

1.你對本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況是否滿意？

2.你是否喜歡科學(xué)課堂？

3.通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

4.在學(xué)習(xí)過程中，你遇到的最大困難是什么？

5.你在合作小組中是否感到快樂？

6.你認(rèn)為哪些方面還需要改進(jìn)？

操作說明：期末學(xué)生自我反饋表，可以引導(dǎo)孩子們總結(jié)和分析一學(xué)期來的學(xué)習(xí)情況，同時也可引導(dǎo)教師及時反思與總結(jié)科學(xué)課堂的有效性，從而使教師進(jìn)一步調(diào)整和選擇適合自己學(xué)生們的教學(xué)方式，從而提高課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)離不開評價，他們相輔相成，有效的課堂評價可以大大提高課堂的教學(xué)效率。因此，在新課程改革背景下，對教師的課堂即時評價的要求也進(jìn)一步提高。首先，評價要客觀、全面，以激勵為主。我們要從學(xué)生發(fā)展的角度評價學(xué)生，把評價定位在學(xué)生的進(jìn)步上，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到自身價值的存在，樹立對學(xué)習(xí)、生活的自信。其次，評價要注重發(fā)揮學(xué)生的主體意識。激勵性的、多樣化的評價能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們參與到討論、表達(dá)中來，讓他們的激情得以綻放，個性得以張揚，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。第三，評價要因人而異，恰當(dāng)適度。科學(xué)的課堂評價要針對不同學(xué)生，選擇科學(xué)有效的評價方式與指標(biāo)，對于學(xué)困生，我們要善于引導(dǎo)他們培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的品德，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；而對于優(yōu)等生，重在評價他們的動手動腦，創(chuàng)新思維的能力。第四，評價要多元化，互動化，拓寬學(xué)生思維。新課程改革要求課堂評價不應(yīng)是教師唱獨角戲地評價學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生參與“自評和互評”的活動中來，體現(xiàn)公正、平等，以學(xué)生為主體地位的教學(xué)方式。第五，評價要準(zhǔn)確得體，要有發(fā)展性。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生回答的問題，教師要明確指出不足之處和改進(jìn)的方向，而對于學(xué)生的閃光之處，教師要及時表揚和激勵，但不能過度。