秦 燕，龔江泳

(南通大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，江蘇南通 226019)

卓越體育教師評(píng)價(jià)機(jī)制是確?！白吭襟w育教師”培育計(jì)劃順利實(shí)施的關(guān)鍵和步驟，在提高教師質(zhì)量而出臺(tái)的“卓越體育教師”的新舉措背景下，要充分明晰和了解“卓越體育教師”的內(nèi)涵和素養(yǎng)特質(zhì)，建構(gòu)與“卓越體育教師”培養(yǎng)計(jì)劃相契合的評(píng)價(jià)機(jī)制和體系，更好地促進(jìn)教師能力的發(fā)展。

1. 卓越體育教師的內(nèi)涵及素養(yǎng)特質(zhì)分析

卓越體育教師旨在培養(yǎng)教師的自我反思能力，以更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，這體現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期積累沉淀的過(guò)程，與教師的發(fā)展規(guī)律、職業(yè)特點(diǎn)有緊密的關(guān)聯(lián)，是教與學(xué)、思與研的有機(jī)結(jié)合，并能夠立于學(xué)科領(lǐng)域前沿成為學(xué)科發(fā)展的引領(lǐng)者、創(chuàng)新者。目前我國(guó)對(duì)于卓越體育教師的培養(yǎng)還處于初期階段，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高，專(zhuān)業(yè)化水平明顯不高，極大地制約了我國(guó)教育質(zhì)量、人才培育規(guī)格的提升。

卓越體育教師是一種超出“優(yōu)秀”的狀態(tài)，呈現(xiàn)出開(kāi)放的、不斷超越的、發(fā)展的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和共性品質(zhì)，在不斷自我肯定與否定的完善過(guò)程中發(fā)展和革新，可以成為廣大普通教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的榜樣，激勵(lì)和引領(lǐng)廣大教師走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路，具體來(lái)說(shuō)，卓越體育教師的素養(yǎng)特質(zhì)可以從教學(xué)、科研、人格三個(gè)維度進(jìn)行認(rèn)知和理解：

1.1 深刻體悟并實(shí)踐教育本質(zhì)的能力。卓越體育教師在當(dāng)前教育改革不斷深化的背景下，能夠?qū)逃虒W(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深刻的體悟、理解，并將其融入到自己的教學(xué)實(shí)踐之中，這需要教師具有足夠的文化底蘊(yùn)、教學(xué)智慧和教學(xué)能力，能夠根據(jù)自己對(duì)教育核心問(wèn)題的思考進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)和揭示教育的本質(zhì)價(jià)值，喚醒學(xué)生持續(xù)、深入的思考，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)行為、情感產(chǎn)生深遠(yuǎn)、真實(shí)的影響和感染，促進(jìn)教育教學(xué)的革新與質(zhì)變。同時(shí)，卓越體育教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寬廣的知識(shí)視野，把握專(zhuān)門(mén)知識(shí)和能力，知道自己應(yīng)該教的知識(shí)和如何教的知識(shí)，還要能夠把握系統(tǒng)的教育教學(xué)知識(shí)，以通識(shí)性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)為卓越體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的三塊“桶板”，并以實(shí)踐性知識(shí)為“箍緊桶板的鐵條”，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新、拓展和重構(gòu)。由此可見(jiàn)，卓越體育教師應(yīng)當(dāng)有深邃的洞察能力、睿智的眼光、堅(jiān)定的信念，能夠在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中上下求索，彰顯教育教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值和內(nèi)涵。

1.2 自主教研能力。卓越體育教師不僅要具有教學(xué)的能力，而且還要具有“思”與“研”的能力，要從實(shí)踐性的教育教學(xué)革新之中提取先進(jìn)的教育教學(xué)理論，以此作為自己教育研究的理論支撐，通過(guò)提升自己的評(píng)價(jià)力和反思力，不斷提高自主教研能力，做到厚積薄發(fā)、游刃有余。

1.3 非凡的人格魅力。卓越體育教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，以精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、深厚的文化底蘊(yùn)、非凡的人格魅力，獲得了學(xué)生、家長(zhǎng)、同行、學(xué)校乃至社會(huì)的接納和敬重，體現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)、真誠(chéng)的處事態(tài)度、積極的精神風(fēng)貌，成為教育教學(xué)的無(wú)形力量吸引和感染學(xué)生，營(yíng)造出良好的和諧關(guān)系和氛圍，能夠真正走近學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟迪和感化。

2. 卓越體育教師理念下的教師評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)

卓越體育教師評(píng)價(jià)機(jī)制基于教學(xué)、科研、為人三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)綜合性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，其指標(biāo)主要是由課堂教學(xué)、生活觀察、個(gè)人訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式而獲取，體現(xiàn)出卓越體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的真實(shí)性、公平性和客觀性。

對(duì)于卓越體育教師評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)，主要可以從教學(xué)、科研、為人三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并分別設(shè)置一、二、三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體包括以下內(nèi)容：

2.1 教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

一級(jí)指標(biāo)——課程維度：其二級(jí)指標(biāo)為課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程和課程效果，二級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的三級(jí)指標(biāo)分別為：(1)課程目標(biāo)。能夠明確、具體地體現(xiàn)出三維教學(xué)目標(biāo)。(2)課程內(nèi)容。能夠科學(xué)、創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，將教育思想融入到教學(xué)之中，充分彰顯知識(shí)的現(xiàn)實(shí)使用價(jià)值。(3)實(shí)施過(guò)程。要尊重每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、置疑設(shè)疑、互動(dòng)合作等方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(4)課程效果。能夠完成課程教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生能夠吸納課堂所教的知識(shí)。

一級(jí)指標(biāo)——教師維度：其二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)分別對(duì)應(yīng)為：(1)教學(xué)理念。尊重、賞識(shí)和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，寓德于教，促進(jìn)學(xué)生的整體、協(xié)調(diào)發(fā)展。(2)教學(xué)方法。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的積極思考、交流和探究，采用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得不同層次的知識(shí)需求。(3)教學(xué)組織。能夠自如地駕馭課堂，營(yíng)造良好、和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍，在合理、有序、互動(dòng)、生成的課堂上，充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，靈活處理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的建構(gòu)。(4)作業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層次、開(kāi)放性、拓展性的作業(yè)設(shè)計(jì)，更好地幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，發(fā)散自己的思維。(5)教學(xué)儀態(tài)和風(fēng)格。以飽滿、親切、得體的教學(xué)儀態(tài)感染學(xué)生，以個(gè)性鮮明、特色化的教學(xué)吸引學(xué)生，呈現(xiàn)出極其具有魅力的課堂情境。

一級(jí)指標(biāo)——學(xué)生維度。其二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)分別對(duì)應(yīng)為：(1)課堂參與度。學(xué)生要能夠表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)和情境之中。(2)課堂自由度。學(xué)生要能夠在課堂上開(kāi)展自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，增進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的個(gè)性化體悟。(3)課堂發(fā)展度。學(xué)生通過(guò)自主、交流、探究的方式，能夠感受到愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在和諧、主動(dòng)的過(guò)程探索中體驗(yàn)成功和喜悅，獲得整體發(fā)展和進(jìn)步。

2.2 科研內(nèi)容評(píng)價(jià)

一級(jí)指標(biāo)——科研成果。其對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)為：要在每一學(xué)期發(fā)表核心期刊論文至少一篇，并具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、前瞻性和學(xué)科引領(lǐng)性。

一級(jí)指標(biāo)——科研報(bào)告。其對(duì)應(yīng)的二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)為：要在每一學(xué)期發(fā)表100人以上規(guī)模的學(xué)術(shù)報(bào)告至少一次，并要具有較強(qiáng)的啟迪性、感染性和發(fā)展性。

一級(jí)指標(biāo)——科研組織。其對(duì)應(yīng)的二、三級(jí)指標(biāo)為：要在每一學(xué)期開(kāi)展30人以上規(guī)模的學(xué)術(shù)研討至少一次，并具有科學(xué)性、針對(duì)性和發(fā)展性。

一級(jí)指標(biāo)——公開(kāi)研討課。要在每一學(xué)期進(jìn)行公開(kāi)示范課至少兩次，并體現(xiàn)出良好的可操作性、針對(duì)性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性。

一級(jí)指標(biāo)——學(xué)習(xí)研究。要在每學(xué)期閱讀教育專(zhuān)著一部，并有高質(zhì)量的讀書(shū)筆記和教育隨筆。

2.3 為人評(píng)價(jià)

要能夠被學(xué)生、家長(zhǎng)、同行、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)所接納、賞識(shí)、認(rèn)可和敬重，體現(xiàn)出優(yōu)秀的耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，有真誠(chéng)、敬業(yè)、高尚、樂(lè)觀、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神。

3. 卓越理念下教師評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化策略探索

3.1 樹(shù)立發(fā)展性教師的新理念

要協(xié)調(diào)好教師發(fā)展與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，將其視為教師建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，必須培養(yǎng)大批高質(zhì)量的教師，形成一定的教師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的合格化、優(yōu)秀化，全面考慮教師發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡、能力素質(zhì)等要素，更好地服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。

3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)”機(jī)制

要在卓越體育教師培養(yǎng)計(jì)劃的背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)”機(jī)制和體系，必須以卓越體育教師培養(yǎng)計(jì)劃為引領(lǐng)，建構(gòu)相適宜的教師個(gè)體評(píng)價(jià)機(jī)制，避免將其放到教師群體中進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，保證教師評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。

3.3 注重教師發(fā)展和評(píng)價(jià)的一體化

要建構(gòu)適宜、合理的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，注重教師個(gè)人發(fā)展和評(píng)價(jià)的一體化，實(shí)現(xiàn)發(fā)展與評(píng)價(jià)的良好互動(dòng)，并建構(gòu)和完善發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制的管理制度，更好地激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性。

綜上所述，卓越體育教師理念下的教師評(píng)價(jià)機(jī)制建構(gòu)是不可忽視的重要內(nèi)容，要明晰卓越體育教師的內(nèi)涵及素養(yǎng)特質(zhì)，確定教師評(píng)價(jià)機(jī)制的指標(biāo)體系，使之科學(xué)、合理和層次化，將教師的個(gè)人發(fā)展與評(píng)價(jià)緊密相聯(lián)，更好地提升教師的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。