■甘肅省天水市麥積區(qū)元龍中心學校 徐向東

隨著我國教育水平的不斷提高，多媒體技術逐步進入了廣大小學校園中，這無疑為數(shù)學教學模式的轉變打下了良好的基礎?，F(xiàn)階段，越來越多的小學不僅完成了寬帶網(wǎng)絡安裝，為教室配備了多媒體設備，同時移動電子設備在教師教學過程中的應用率也在不斷提高，使教師錄制高質量的微課資源成為可能?；诖?，小學教師在實際教學過程中，應嚴格遵循新課程標準的理念，通過分析實踐經(jīng)驗，積極地對教學模式進行大膽創(chuàng)新，以進一步提高小學數(shù)學教學的效率及質量。

一、微課資源在小學數(shù)學教學中的必要性

我國教育部規(guī)定，凡是滿6周歲的兒童，均應按照免試就近的原則接受義務教育。但由于學生家長受教育的程度不一，且對孩子學習的重視程度存在著較大差異，因此部分小學的生源相對混雜，學生的學習基礎也參差不齊。在這種情況下，如果數(shù)學教師仍通過整齊劃一的授課模式開展課堂教學工作，那么學習能力較差的學生很容易出現(xiàn)課程進度跟不上、學習熱情低的情況。而微課資源的應用能有效改善這一問題，它兼具靈活互動性、可選擇性以及可重復性等優(yōu)勢，能使教師在教學過程中兼顧每一名學生的學習進度，不僅能有效提高教學效率，同時也有利于減輕教師的教學壓力。另一方面，與其他學科相比，數(shù)學的抽象性較強，學生需要具備嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，才能更好地掌握其知識要點。但受年齡的影響，小學生的智力發(fā)育尚未成熟，抽象思維能力相對不足，因此在學習數(shù)學的過程中常會遇到很多難以理解的問題。如果教師仍借助傳統(tǒng)的教學方法在課堂上大量灌輸數(shù)學知識，不僅無法幫助學生解決難題，還會使學生思維更加混亂，難以把握學習重點。而微課具有短小、精悍的優(yōu)點，通常為5～8分鐘，最長也不會超過10 分鐘，基本上一個課程只重點描述一個主題，幫助學生解決一個問題，非常適合小學生的數(shù)學學習。同時微課能突破時間以及地點的限制，學生可以根據(jù)自己的學習基礎控制微課視頻播放的進度，也可以通過重復播放觀看的方式加深對知識的理解。這不僅能有效拓展學生學習新知識的途徑，也能使學生充分體會學習數(shù)學的樂趣。

二、微課資源在小學數(shù)學教學中的具體應用

（一）利用微課集中學生注意力，提高其自主學習能力

基于小學生特殊的心理特點，教師在教學過程中應用微課資源更容易吸引其注意力，培養(yǎng)其學習興趣。教師在課前可通過攝像機、手機等對微課進行錄制，并通過剪輯軟件進行后期編輯，過程中應注意適當添加學生喜歡的卡通人物，使其能真正喜歡上微課資源。同時在教學過程中，教師也應利用微課落實學生在學習過程中的主體地位，可將優(yōu)質的微課資源保存在教室內的多媒體中，也可將其上傳到家長群，以方便學生進行自主學習。以《分數(shù)的簡單應用》這一課為例，首先教師帶領學生對分數(shù)基礎知識進行簡單回顧，然后將此課程的難點告知學生，并叮囑其重點預習。在此課程的學習過程中，分數(shù)的意義是學生難以理解的重點問題，很多學生都不明白單位“1”到底是什么，更不知道為什么要將多個物體組成的一個整體看作是單位“1”。針對這一情況，教師可以提前制作有關微課視頻，詳細介紹“整體”與“部分”的關系，并通過加入不同類型的習題來幫助學生鞏固知識。視頻觀看完成后，為檢驗學生對新知識的理解程度，教師可鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗舉出分數(shù)在生活中的應用實例。如果學生回答困難或者是舉例不恰當，教師可通過提問的方式進行有效引導，以提高學生自主思考問題的能力。

（二）利用微課布置小組作業(yè)，提高學生的合作學習能力

通常情況下，一節(jié)數(shù)學課為40～45分鐘，而微課的應用可以盡量壓縮教學內容，為學生預留出更多的課堂時間來整理和消化知識點。為使這部分時間得到更加合理的應用，教師可以讓學生以小組為單位，并為其布置不同的問題，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并思考問題，這樣不僅能有效加強學生對于課本知識的理解，同時也能有效提高其合作學習能力。以《直角、鈍角、銳角的認識》這一課的學習為例，對不同角的直觀認識是這一節(jié)課的重點，教師可以將這部分內容制作成微課資源，為學生講解直角、銳角以及鈍角的概念以及特點。然后對學生進行提問，鼓勵其敘述本課的主要內容。由于本課是二年級的學習內容，所以學生的表述常會存在一定的問題，教師無須急于求成，不管對錯與否，應耐心地聽學生說完，最后再進行整理和補充。待學生初步掌握課本知識之后，教師可以給不同的學習小組安排不同的課堂作業(yè)，比如讓一組同學在紙上畫出不同的角，讓二組同學用紙試著疊出角，讓三組同學用三角尺判斷前兩組制作出來的直角，讓四組同學回憶生活中遇到的角，并說出它們是哪種角。小組作業(yè)完成之后，讓學生們自由討論，表達自己在這節(jié)課學習中發(fā)現(xiàn)的學習技巧，讓學生互相學習，取長補短，共同進步。

（三）利用微課幫助學生進行知識梳理，提高教學效率

小學數(shù)學知識缺乏較強的聯(lián)系性，以五年級上冊的教學內容為例，學生不僅需要掌握小數(shù)的乘除法，同時也需要其理解三角形、梯形等圖形的面積計算方法。在進行復習的過程中，學生由于總結、歸納能力不足，因而經(jīng)常感覺抓不住復習重點，在做題過程中極易混淆、遺忘。對于年級更低的學生來說，梳理一節(jié)課的知識很困難，在進行階段小結或者總復習時，更會感到力不從心。這時教師一定要及時給予其幫助，利用有聲有色的微課視頻調動學生的學習積極性，使其能以更好地狀態(tài)參與到學習活動中。有條件的情況下，可以建立班級交流群，教師不僅可以將自己制作的復習視頻傳送給學生，也可以鼓勵學生自己歸納總結課本知識，并以文字或者是視頻的方式與同學們進行分享。

（四）利用微課進行對比教學，提高數(shù)學教學的針對性

在教學過程中，教師們都不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學中的很多知識點都存在著一定的可比性以及相近性，因此對比教學在小學數(shù)學教學中的應用率相對較高，而微課的應用更是為對比教學的順利開展提供了保障。教師不僅能將講解的知識點制作成微課資源，同時也能將對比學習的具體方法以及技巧通過微課的方式進行呈現(xiàn)，以幫助學生掌握更多有效的學習方法。以折線統(tǒng)計圖的學習為例，首先教師可以通過微課為學生展示單式以及復式這兩種統(tǒng)計圖的具體制作方法，過程中通過語言描述這兩種統(tǒng)計圖分別適用于哪種情況，從而有效加深學生對知識學習的印象，提高其對新知識的接受程度。另一方面，教師也可以根據(jù)不同學生對于知識的理解程度制作不同的微課視頻，對學習成績較好且學習能力較強的學生，可以在講解課本重點知識的同時，盡量延伸一部分課外內容；對基礎較差的學生，幫助其夯實學習基礎，使其能盡快掌握課本中的重點以及難點，進而有效提高教學的針對性。

三、結語

為適應我國教育體制改革的進程，廣大小學數(shù)學教師應加快轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極將微課這種新的教學資源應用于教學過程中，讓學生能在更短的時間內理解并掌握數(shù)學課本上的知識點。同時也要不斷學習新知識、新技能，為學生提供更具針對性、有效性的微課資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術提高小學數(shù)學的教學質量。另外，也要加強與學生的有效溝通，了解其學習需求，以幫助學生提高自主學習的能力。