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“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)校體育發(fā)展的推進(jìn)作用分析

2019-01-19 18:19
體育世界(學(xué)術(shù)版) 2019年2期
關(guān)鍵詞:體育教師互聯(lián)網(wǎng)+教材

郭 震

(桂林師范高等??茖W(xué)校 體育教學(xué)部,廣西桂林 541001)

隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的逐漸深入,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前社會上的最熱門話題,它不但促進(jìn)了我國各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展,同時(shí)也為學(xué)下體育教學(xué)帶來了全新的面貌和挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,學(xué)校體育教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn),優(yōu)化體育課堂教學(xué)模式,拓展體育教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式,網(wǎng)上教學(xué)評價(jià)體系,最終能夠達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的更進(jìn)一步發(fā)展。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的推進(jìn)

多項(xiàng)關(guān)于體育教材改革的研究已經(jīng)表明,教材的陳舊化、功利化等使得體育教材出現(xiàn)了厚而不實(shí)的情況,甚至存在體育教師不重視體育教材的現(xiàn)象,這就讓體育教材在實(shí)際教學(xué)中形同虛設(shè)。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),實(shí)現(xiàn)體育教材與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合,可以讓原來厚重的教材電子化、信息化,并且能夠及時(shí)的更新教材,可以將許多民族間豐富的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目通過教學(xué)圖示或者教學(xué)視頻等方法引入體育教學(xué)中,也可以通過網(wǎng)絡(luò)讓教師和學(xué)生獲悉國內(nèi)外的新知識、新技能,隨時(shí)獲取信息,及時(shí)改進(jìn)知識結(jié)構(gòu),使得學(xué)校體育教材有效利用,實(shí)現(xiàn)教材多樣化,豐富教材趣味性,從陳舊到新穎,從功利到實(shí)效,從厚而不實(shí)到物盡其用。

2. 開放校園里的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué),有固定的場所,固定的授課教師,固定的教學(xué)時(shí)間以及固定的教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,學(xué)校體育教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢,靈活進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場地方面的要求沒有以往的那么嚴(yán)厲,具有較高的靈活性和開放性。如進(jìn)行某一項(xiàng)練習(xí)或測試時(shí),學(xué)生可以不必都在學(xué)校的運(yùn)動場地,他們可以選擇就近的場所進(jìn)行練習(xí),通過將活動過程錄制成視頻的方法,遞交給教師進(jìn)行評價(jià)或鏈接教師直接在線實(shí)時(shí)觀看,同樣可以到達(dá)教學(xué)的目的;當(dāng)學(xué)生停課時(shí)間與教師授課的時(shí)間不相符是,“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠讓教師不受時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行直接的演示,學(xué)生上線就能夠看到教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)難以教授太多的內(nèi)容給學(xué)生,但是通過自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,教師可以不受時(shí)間和空間的限制,將更多的內(nèi)容教授給學(xué)生,從而保證體育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”,隨時(shí)觀看教師的授課內(nèi)容,并進(jìn)行多次的回顧和學(xué)習(xí),尋找直接感興趣的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行針對性的練習(xí),避免出現(xiàn)學(xué)生囫圇吞棗不消化的局面。如果學(xué)生對某一項(xiàng)體育的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣,還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,在教學(xué)資料中選擇不同的老師來進(jìn)行學(xué)習(xí),通過比較強(qiáng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容來更加的完善自身的體育素質(zhì)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)校體育模式的推進(jìn)作用

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)將人與人之間的距離不斷縮短,增強(qiáng)了人與人之間的溝通和交流。素質(zhì)教育要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主題,教師為指導(dǎo),對教師在教學(xué)過程中的時(shí)效性提出了明確的要求和把關(guān),教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織實(shí)施等都非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式中技能的學(xué)習(xí)受課堂的限制,學(xué)生都必須熟記教師在課堂上的動作技能的講解、示范和分析,課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)對課堂內(nèi)容模糊不清的地方也不能與教師及時(shí)的溝通而得不到解決。“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)模式能將師生緊密的聯(lián)系在一起,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容以視屏、語音、文檔的方式展示給學(xué)生,讓學(xué)生對整個(gè)教學(xué)課堂內(nèi)容有一個(gè)完整的概念,對所學(xué)的技能形成大略的動作表現(xiàn)。這樣,學(xué)生就可以在教師對知識進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)更加容易接受、理解技能的學(xué)習(xí)和知識的認(rèn)識,課余時(shí)間對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固的過程時(shí),如有疑問的還可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師進(jìn)行請教。此外,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式,可以將體育教學(xué)的內(nèi)容信息技術(shù)化,提高師生間、學(xué)生間的互動與交流,可以在網(wǎng)上進(jìn)行知識的集中討論和探索,拋出問題、解決問題,使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí),善于考慮問題,分享各自擅長的體育項(xiàng)目,分享體育賽事及體育新聞等,師生都會得到許多意外收獲,可以解決部分學(xué)生因個(gè)人原因不敢與人面對面交流的難題,這樣更有利于教學(xué)的有效性和實(shí)用性。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”,可以減少教師技術(shù)動作教授過程中的時(shí)間。例如,健美操技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。健美操動作技術(shù)較多,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師必須對學(xué)生疑惑的動作進(jìn)行重復(fù)、解析和示范,而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的體育教育模式,教師可以將一個(gè)簡單的動作示范通過視屏的方式展示給學(xué)生,對課堂上沒有吸收的動作,可以將其用各種“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式展示給學(xué)生,教師只需要按照標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)信息化,及時(shí)更新,就可以解決學(xué)生課余鞏固知識的許多困難,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)的能力。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)信息化的平衡

學(xué)校體育是整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)的一個(gè)基礎(chǔ)教育,但同時(shí)也是一個(gè)非常重要的組成部分,是學(xué)校教育的關(guān)鍵。學(xué)校體育中存在著許多信息的不對稱現(xiàn)象,學(xué)校體育教師與體育教師間的信息不對稱、體育教師與非體育教師間的信息不對稱、體育教師與學(xué)生間的信息不對稱,學(xué)校體育教師與管理者之間的信息不對稱等。學(xué)校體育教師與體育教師間信息的不對稱主要表現(xiàn)在學(xué)校體育教師因?qū)俨煌瑢W(xué)科或者不同專研方向而引起了信息的不對稱;體育教師與非體育教師信息的不對稱是因分屬于不同的專業(yè)領(lǐng)域?qū)е碌倪@種不對稱;體育教師與學(xué)生間信息的不對稱是由于體育教師不能準(zhǔn)確的把握住學(xué)生主體的特殊性質(zhì)而形成的;學(xué)校體育教師與管理者之間信息的不對稱是由于分屬的職責(zé)差異性導(dǎo)致的。這些信息的不對稱情況會影響學(xué)校體育工作開展的有效性和實(shí)效性,學(xué)校體育工作質(zhì)量的好壞影響著學(xué)校體育工作的進(jìn)程,進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)校教育的發(fā)展。所以推進(jìn)學(xué)校體育信息對稱化就體現(xiàn)的尤為重要了。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”,打造出信息化的平臺,將體育教師,非體育教師、學(xué)生、管理者等之間的信息各自分屬的專業(yè)、領(lǐng)域等相關(guān)信息交叉共享,建立各自的專屬平臺網(wǎng)頁,提供信息查詢,共享教學(xué)成果,使得不同專業(yè)、不同領(lǐng)域及不同部門間的教師和管理者對彼此的工作和分屬成分相互關(guān)注、相互熟悉和相互認(rèn)知的,使得體育教師對學(xué)生差異有所了解,在教學(xué)過程中做大不同主體間的區(qū)別對待和因材施教,從而提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述,“互聯(lián)網(wǎng)+”和體育教學(xué)的融合滿足了新時(shí)期學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的實(shí)際需求,有助于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)校的體育教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合也是學(xué)校體育課堂在未來發(fā)展中的必然趨勢,為此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)體育教學(xué)改革,促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源和體育教學(xué)資源的整合利用,在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,注重“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代強(qiáng)音,促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展和延續(xù)。

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