■甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校 馬良東

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于人們對(duì)生活的總結(jié)，并且需要應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，教師可以探索生活中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用生活元素設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這種方式，不僅能夠增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，還能夠增加吸引力，有利于學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。我將闡述生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、利用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)

一般情況下，小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡接觸自己熟悉的事物，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中也同樣如此，這就為教學(xué)中應(yīng)用生活元素奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在使用生活元素時(shí)，可以利用生活實(shí)例設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生活案例的引導(dǎo)下探索并掌握教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，也能夠使學(xué)生將知識(shí)積極地運(yùn)用在生活中，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度，使其科學(xué)對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)和換算方法的理解，教師需要引入生活中去超市購物、去商場(chǎng)消費(fèi)等實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并且在購物的過程中掌握不同單位人民幣之間的換算關(guān)系，進(jìn)而掌握本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。生活實(shí)例是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的場(chǎng)景，將其運(yùn)用在教學(xué)中能夠增加學(xué)生的熟悉程度，有利于學(xué)生主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

二、數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為生活語言

數(shù)學(xué)是比較乏味的學(xué)科，教師如果在教學(xué)中單純地使用數(shù)學(xué)語言，將會(huì)增加教學(xué)的呆板性，很難激發(fā)學(xué)生熱情，也就會(huì)很難保證教學(xué)的效果。但如果教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為風(fēng)趣、容易理解的生活語言，那么學(xué)生會(huì)更容易接受和理解知識(shí)點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于“打折”的問題時(shí)，如果教師使用“折扣”這個(gè)詞語，那么就會(huì)增加學(xué)生理解的難度。但如果教師使用商場(chǎng)打折的生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，即使用生活語言進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生理解打折的含義；同時(shí)，講解折扣的百分比表示方法，這樣學(xué)生就能夠了解折扣的計(jì)算方法，明確在價(jià)格相同的情況下打幾折更為便宜。在日常生活中，隨處可見與數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)語言，教師可以利用這些語言簡(jiǎn)化教學(xué)難度，降低學(xué)生的理解難度，并且改變數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造良好的語言條件。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活元素進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為生活語言。

三、利用生活元素設(shè)計(jì)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性比較突出，且學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，因此在培養(yǎng)和發(fā)展的過程中，教師可以在教學(xué)中利用生活元素設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在充滿生活氣息、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)規(guī)律。在教學(xué)情境中，教師主要教授學(xué)生如何尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的生活元素，使其在生活中學(xué)習(xí)、掌握并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。想要保證利用生活元素設(shè)計(jì)的教學(xué)情境的科學(xué)性與有效性，確保學(xué)生能夠理解情境的真正含義，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，教師需要在課前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，巧妙地將生活元素、數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境中，實(shí)現(xiàn)高效的情境教學(xué)。例如：教師利用生活元素設(shè)計(jì)的情境主要有超市購物、在教室或是操場(chǎng)測(cè)量、使用生活中常見的正方體等實(shí)物設(shè)計(jì)情境等。這些都是學(xué)生熟悉的情境，有利于學(xué)生在情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、將教學(xué)目標(biāo)與生活元素結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇生活元素設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，選擇與之相適應(yīng)的元素。這就需要教師理解、熟悉教材內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能夠選擇合適的生活素材，順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高教學(xué)的有效性。

五、選擇與學(xué)生生活接近的生活元素

教師想要將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)鍵條件就是從學(xué)生的興趣點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。因此，教師在使用生活元素時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的生活，經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的生活習(xí)慣和思維方式，進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)充滿生活的每一個(gè)角落，加深學(xué)生對(duì)生活化數(shù)學(xué)的理解，并且促使學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的方法，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)等。但是，不是所有的生活元素都適合應(yīng)用在教學(xué)中，學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象不一定有利于學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)，而是需要教師選擇的生活元素接近學(xué)生的認(rèn)知水平，使其能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及思維思考數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：學(xué)生在日常生活中常接觸的圖形實(shí)物有文具盒、學(xué)習(xí)桌、橡皮、鉛筆、課桌等，教師可以在圖形的教學(xué)中使用學(xué)生比較熟悉的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這些元素也比較接近學(xué)生的生活，可取得較好的教學(xué)效果。

六、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)并提升學(xué)生的思維能力，并且能夠使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決通常生活中的問題。小學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在學(xué)生日后生活和深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，而將生活元素引入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，并且了解生活、學(xué)會(huì)解決生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。