■甘肅省民樂縣永固鎮(zhèn)牛順小學(xué) 朱玉萍

用蔡元培先生的話來說：“美感者，合美麗與尊嚴(yán)而言之，介于現(xiàn)象與實體世界之間，而為津梁。”從美學(xué)先驅(qū)蔡元培先生至今天的中國現(xiàn)代美育思想發(fā)展史，貫穿其中的思想演進(jìn)主線是健全人格、重塑靈魂。美育在我國整個教育事業(yè)中都是薄弱的環(huán)節(jié)，為了提高升學(xué)率，家長以及學(xué)校大多更重視應(yīng)試教育，往往會忽略“德、質(zhì)、體、美、勞”中的美學(xué)教育。主要表現(xiàn)在一些社會現(xiàn)狀對美育育人的功能認(rèn)識不夠，擠占美育教學(xué)課堂時間的現(xiàn)象仍然還在：學(xué)校美育方面的配套設(shè)施不全面，師資資源匱乏。

新課程改革以來，人們越來越重視美育的發(fā)展。識字，寫字是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)也是最重要的階段；識字，寫字貫穿在整個義務(wù)教育階段，是語文教學(xué)中的重點以及難點；并且識字、寫字占用了小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的很大一部分時間。低年級學(xué)生對知識掌握的程度還比較少，對教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力、知識的儲備能力要求也比較高，所以出現(xiàn)了小學(xué)生知識學(xué)習(xí)了很多，對于字的熟練程度卻不夠，提筆忘字，字跡不工整，又不能很好的表達(dá)其含義，在這種大環(huán)境下又怎么能夠更好弘揚(yáng)和發(fā)展我國有著兩千多年歷史的漢語言文化。更不用說將我國上下五千年的歷史發(fā)揚(yáng)光大。

一、低年級識字、寫字中忽視美育的主要原因

學(xué)校忽視對美育的重視程度，學(xué)校及家長為了讓學(xué)生考上好的學(xué)校，只重視培養(yǎng)對于升學(xué)有用處的學(xué)科而忽視對于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，憑分?jǐn)?shù)進(jìn)名牌中學(xué)的現(xiàn)像普遍存在。教育資源分配不合理，社會對小學(xué)教育的評價片面，家長和社會對教學(xué)好壞局限于進(jìn)入名牌中學(xué)的學(xué)生比例，學(xué)校在這種社會現(xiàn)象的壓力下越來越忽視素質(zhì)教育全面發(fā)展，而將全部心思放在學(xué)生升學(xué)所需要的科目上。

（一）學(xué)校對美育不夠重視

教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰表示“真正的美育不僅包括吹拉彈唱，跳舞，繪畫等等學(xué)科技能方面的要求，它還有更重要的綜合性育人功能?！边@樣就要求學(xué)校大力改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校美育的辦學(xué)條件、師資力量和藝術(shù)場館建設(shè)。

在近些年的語文教學(xué)過程中，學(xué)生的閱美育一直是我們所研究的重點問題，在以往的美育過程中，主要是通過課內(nèi)的課文來提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美能力，但是這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須要能夠結(jié)合實際情況，引進(jìn)一些課外閱讀，讓學(xué)生能夠在課外也能夠提升語文美育能力，因此，這就需要我們教師要做好課內(nèi)和課外的閱讀識字，先接通過給學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過課外識字、寫字，開闊視野，豐富知識，實現(xiàn)美育教學(xué)的整體目標(biāo)。

（二）美育功利化

當(dāng)前美育功力化跟教育評價體系有著重要的關(guān)系，在高考中藝術(shù)類考生和體育類考生有加分導(dǎo)致只有個別優(yōu)異或者有特長的人才會去學(xué)，而不是每個人都必須要學(xué)的，導(dǎo)致一些家長和社會只重視升學(xué)，而不重視美育。真正的教育是面向每一個孩子，是貫徹在教育的每一個環(huán)節(jié)中的，如果一個孩子沒有美育的熏陶，一個社會沒有藝術(shù)的支撐，社會又將變成什么樣子，這是值得我們社會成員深思的問題。

二、如何在低年級語文識字、寫字教學(xué)中滲透美育

我國對于識字教學(xué)的研究已有兩千多年的歷史。從古至今有數(shù)不清的學(xué)者研究過他的教學(xué)方法，如何跟學(xué)生生動具體且有系統(tǒng)性的講述漢字中所蘊(yùn)含的智慧。教師應(yīng)如何做到將蘊(yùn)含的優(yōu)美的造型藝術(shù)的漢字形象深入學(xué)生的心里，領(lǐng)略字形結(jié)構(gòu)之美和其蘊(yùn)含的豐富的文化底蘊(yùn)。素質(zhì)教育的大背景中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)也是相對重要的一個環(huán)節(jié)，在這一階段能夠奠定學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能夠鍛煉學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（一）在識字過程中感受中國文字之美

漢字是我們運用書面語言表達(dá)思想含義的工具，識字、寫字是小學(xué)生閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。漢字所表達(dá)的形美、音美、意美，匯聚著我國文字美的魅力?，F(xiàn)行的小學(xué)識字教學(xué)方法比較單一，采用大量的練習(xí)的方法來提高學(xué)生的讀寫水平，老師先示范讀寫，學(xué)生按照老師的規(guī)范“臨摹”，使得整個教學(xué)過程枯燥單一，沒有思想。試想一下，作為成年人的我們面對這種枯燥的教學(xué)都提不起興趣更不用說還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，活潑好動的小學(xué)生。

教師可以在漢字教學(xué)中按照漢字的造字原理，利用文字的結(jié)構(gòu)，憑借文字在課文語境中的意思，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個易學(xué)、易懂、易掌握的學(xué)習(xí)環(huán)境。把漢字的造型形象化，生動化，故事化。將漢字的演變過程，漢字的造型特點，發(fā)音特點根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗編寫成小學(xué)生易懂的有關(guān)漢字小故事、歇后語或者笑話。比如門字的來歷，像“一個雙扇的大門”左右兩邊是門板，上面一點是門上的鎖頭。這樣教漢字能夠?qū)h字表形、表意的特點都生動的表現(xiàn)出來，再降低低年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢字及其所蘊(yùn)含的道理的難度。

（二）通過識字使學(xué)生感受生活中的美

在識字、寫字教學(xué)中滲透藝術(shù)之美，能夠促使學(xué)生的思維朝著美好的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并且增強(qiáng)他們分辨真假、善惡、美丑的能力，形成健康的生活情趣。通過識字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界的美，在中國的漢字中有很大一部分是用來表現(xiàn)自然界的事物的，有的直接以自身的形態(tài)表現(xiàn)，有的概括而抽象的表現(xiàn)自然之美。教師可以大膽的運用表現(xiàn)自然的漢字，在教學(xué)中有意將漢字創(chuàng)造的美和自然之美結(jié)合在一起，使得學(xué)生能更好的的欣賞自然之美。比如自然界中的水，水字，是象形文字，本意是以雨的形式從天空中降下的液體，形成河流湖泊或海洋。比如水果，洪水，泉水，泛指一切有水的事物。在教學(xué)過程中可以通過自然界水的形象，結(jié)合圖片、文字和學(xué)生講解水的形象，使水的形象在學(xué)生心里更加深刻，讓學(xué)生感受小橋流水人家，黃河遠(yuǎn)上白云間的大自然的美。大海的廣闊無邊，在這樣的細(xì)細(xì)品味當(dāng)中感受水的生生不息，感受水是生命的源泉，是萬物生長的必不可少的物質(zhì)，感受自然界中水的存在的重要性。同時也要引導(dǎo)學(xué)生用水字組詞或者造句，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自然之美。

（三）通過識字使學(xué)生感受到課文的藝術(shù)美

在小學(xué)課本中的課文，或歡快的，或悲傷的，或平靜的，或宏偉的，或幽默的，或贊美的，其中都一定包含了作者所要表達(dá)的情感、表現(xiàn)的思想、人生的感悟，都在表達(dá)其中的藝術(shù)之美。比如在課文《小蝌蚪找媽媽》中，教師引領(lǐng)學(xué)生找到課文中出現(xiàn)的生詞，通過朗讀課文、理解文字的語境、文字和圖片使得小蝌蚪的形象在學(xué)生的腦海中更加深刻，更能感受小蝌蚪在在媽媽的過程中不斷變化的心情，感受不同語境下不同文字所表達(dá)的藝術(shù)之美。比如讀到“游來游去”在讀的過程中要拉長語氣，表現(xiàn)出小蝌蚪的悠閑和歡快。讓學(xué)生感受相同文字在不同語境下的不同的含義。

其次，通過課內(nèi)閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更能夠讓學(xué)生感受課文美的所在。通常小學(xué)階段的學(xué)生思維較活躍，對于周圍事物充滿好奇心，但是學(xué)生的自制力較差，只有通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生主動的做好一件事，感受美也是如此，想要讓學(xué)生能夠有效地提升閱讀主動性，并且更好的感受語文的美，就要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師首先能夠了解自己的學(xué)生，通過了解學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生推薦一些相關(guān)的書籍，尤其是要做好課上的閱讀工作，通過課上的閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在課上的學(xué)習(xí)過程中，就能感受到美，愛上閱讀，喜歡閱讀，這對于學(xué)生課下開展閱讀也具有一定的促進(jìn)作用，比如在學(xué)習(xí)《長征》這一內(nèi)容時，可以為學(xué)生推薦毛澤東其他的作品，比如《沁園春·雪》、《仆算子·詠梅》等相關(guān)文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀拓展，讓學(xué)生感受到毛澤東作品的豪邁與氣魄，能夠幫助學(xué)生帶來心靈，進(jìn)一步了解作者的寫作風(fēng)格，這樣的方式，在幫助學(xué)生了解課文思想的同時，也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地感受語文的美麗。

（四）通過文字教學(xué)使學(xué)生感受社會美

美好的事物無處不在，而中國的漢字同樣也有很大一部分表現(xiàn)審美價值，要讓學(xué)生看到一個漢字，不僅能想到漢字所代表的事物，同樣也要想到它所蘊(yùn)含的精神內(nèi)容，也就是審美價值。如：“竹”，他即表示自然界中生長的竹子，通過學(xué)習(xí)我們知道竹子的形態(tài)，同樣我們也要通過學(xué)習(xí)體會到他所蘊(yùn)含的精神價值：1.可以想象到竹子堅韌不拔；2.不畏嚴(yán)寒；3.寬容大度：常用竹子象征大氣寬容有度量的人；4.正直不屈。又如“魚”本是一種在水里游的動物，我們通過識字教學(xué)過程來感受其所表達(dá)的美育，可以使學(xué)生想到自由，歡快。這樣一方面通過文字學(xué)習(xí)了自然界中的事物，另一方面，學(xué)生通過對漢字的學(xué)習(xí)，體會其中蘊(yùn)含的情感，這就是通過學(xué)習(xí)美育，使學(xué)生感受社會之美。

（五）運用分?jǐn)?shù)激勵法，提高學(xué)生書寫水平

教師在批改學(xué)生作業(yè)的時候可以通過雙評分標(biāo)準(zhǔn)來激勵學(xué)生認(rèn)真書寫，如：作業(yè)完成的程度我們用優(yōu)、良、中、差來評定，但是針對字跡的工整程度給與1分、2分、3分、4分、5分的標(biāo)準(zhǔn)來評定，五分為字跡工整，繼續(xù)保持，其他按照字跡工整程度來評分，在分?jǐn)?shù)的對比中潛移默化的養(yǎng)成學(xué)生寫好字的積極性，讓學(xué)生在習(xí)字的過程中培養(yǎng)美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生在良好的習(xí)慣中自然能寫出正確且具有美感的字。

優(yōu)化評價方式，可以提升學(xué)生閱讀信心，更好地感受美。在以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，通常采用的是單一的教學(xué)評價方式，通過教師對學(xué)生進(jìn)行評價，這種評價方式一般比較單一，比較片面，并不能夠完全的體現(xiàn)出學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)，所以，要優(yōu)化整體的閱讀評價方式，讓學(xué)生讓能夠在課內(nèi)、課外多方面等進(jìn)行閱讀效果考核，具體來講，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自我考核的方式，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀反思、閱讀心得、閱讀材料的整理寫作，以此作為閱讀下過的評價方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，更加自信的感受美的存在。

（六）在教學(xué)過程中形成學(xué)習(xí)小組

在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以通過采用學(xué)習(xí)小組的方式，這樣能夠有效地發(fā)揮同學(xué)之間的互補(bǔ)作用，同時針對于不同層次的水平的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)小組也能夠幫助學(xué)生之間，相互解決存在的問題，加深對于文本的理解，同時這能夠有效地形成互助與互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式，從而提升全班的整體學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，同時在互助小組工作過程中，可以根據(jù)不同的知識，選擇適合學(xué)生的文章和具體書目，可以通過小組合作的方式或者小組共同閱讀一本書的方式，在閱讀過后，進(jìn)行小組之間的閱讀筆記與心的體會的交流討論，這能夠幫助學(xué)生有效地提升能力，加強(qiáng)對于這一文章的內(nèi)容理解，幫助學(xué)生拓寬自身的文化視野。語文是開放的學(xué)科，同時語文教學(xué)不能僅僅只依賴于課堂上的學(xué)習(xí)，同時也要與社會這個大課堂相結(jié)合，通過學(xué)校的標(biāo)語、路邊的廣告牌，講故事等活動讓學(xué)生主動認(rèn)識生活中出現(xiàn)的字，既能擴(kuò)大學(xué)生識字量，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總之，教師的主要任務(wù)是通過各種教學(xué)方法，各種學(xué)習(xí)途徑，給學(xué)生制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，提高美育。識字與寫字是教育階段中很重要的一部分，在低年級教學(xué)中更是重中之重，通過識字寫字的教學(xué)，可以為今后能夠更好地讀懂文章中的意境奠定基礎(chǔ)，同時也能更好地更有效的與人溝通，能夠更好的發(fā)揚(yáng)我們博大精深的漢字文化，以及更好的繼承我國歷史悠久的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，所以低年級語文教學(xué)與美育是社會文明發(fā)展的重要基礎(chǔ)，美育發(fā)展將迎來更好的時代。