謝春生

(三亞學(xué)院，海南三亞 572022)

1. 引言

近年來，隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，居民休閑健身意識增強，游泳運動越來越受到人們的喜愛，游泳運動屬于高危體育項目之一，隨之而來的是溺水事故的頻繁發(fā)生。海南島地處熱帶亞熱帶，全年氣溫、水溫都較高，有將近2000公里的海岸線總長，水上安全更是不可輕視的要務(wù)。在此背景下，在海南省高校的大學(xué)生中推廣水上救生技能教育，顯得尤為必要，要落實這一思想，在高校游泳普修課中開展水上救生技能的教學(xué)是很好的突破口。

2. 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

目前海南省開設(shè)游泳普修課的高校有四所，分別是海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、三亞學(xué)院和海口經(jīng)濟學(xué)院。以海南省高校游泳普修課開展水上救生技能教學(xué)為研究對象，具體操作過程中，選取以上四所高校作為樣本進行分析。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

在中國知網(wǎng)以“高校、游泳、救生”為關(guān)鍵詞進行檢索，查閱相關(guān)文獻，找到本研究的切入點。

2.2.2 調(diào)查法

采用問卷調(diào)查與實地走訪調(diào)查相結(jié)合的形式進行，對獲取的數(shù)據(jù)進行有序歸類整理。其中向海南省四所高校參與游泳普修課學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)放問卷160份，回收有效問卷157份，向游泳普修課教師以及管理人員發(fā)放問卷22份，回收有效問卷22份。

2.2.3 訪談法

對海南省四所開設(shè)游泳普修課高校的相關(guān)教師、學(xué)生以及管理者進行相關(guān)問題的訪談。

3. 結(jié)果與分析

3.1 海南省高校游泳普修課開展水中救生技能教學(xué)的必要性

3.1.1 掌握生存技能

游泳不僅是一項體育運動，自古以來，也被視為一種生存技能。高校游泳課不僅應(yīng)教會學(xué)生游泳運動技能，進行身體鍛煉，也應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會在水中自救和救人的方法。海南省高校在普修游泳課中加入水上救生技能的教學(xué)內(nèi)容具有重要的現(xiàn)實意義。

3.1.2 提高安全意識和施救技能

近年來，社會主義核心價值觀深入人心，見義勇為事件屢見報端。不少大學(xué)生在溺水事故中為了救人而喪失自己的生命。高校普修游泳課應(yīng)普及水上救生時的安全意識和救生技能，讓學(xué)生在遇到突發(fā)危急情況時，學(xué)會冷靜思考，能夠在保證自身安全的前提下去對溺水者進行救助。

3.1.3 提高游泳普修課的安全系數(shù)

恐水心理是阻礙游泳技能學(xué)習(xí)的最大障礙因素。普修游泳課上教師教會學(xué)生如何在水中自救的技能，可以幫助學(xué)生克服其恐水心理，有利于游泳技能的學(xué)習(xí)和提高。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)海南省高校普修游泳課教學(xué)班人數(shù)在30至60人不等，人數(shù)較多的教學(xué)班，教師不能很好的照顧到每一位學(xué)生，課堂教學(xué)存在安全隱患，讓學(xué)生學(xué)會水中自救和救人的技能，也可以提高普修課游泳課堂的安全系數(shù)。

3.2 海南省高校游泳普修課開展水中救生技能教學(xué)的影響因素

3.2.1 教師教學(xué)水平

學(xué)生對游泳以及水上救生技術(shù)的學(xué)習(xí)受到教師專業(yè)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等全方位的影響，普修游泳課教學(xué)質(zhì)量受到教師數(shù)量與質(zhì)量的影響，教師在講解要領(lǐng)、示范動作的時候，不僅要考慮講解的清晰度，還要考慮動作的規(guī)范性。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南省這四所高校游泳普修課教師水上救生技能的整體水平不高，游泳專項教師所占的比例不到三分之一，持有游泳救生員國家職業(yè)資格證書的教師不足四分之一。只有如此低比例的教師接受過系統(tǒng)的游泳專項理論與技能培訓(xùn)，在教學(xué)中可以高質(zhì)量完成示范動作和講解任務(wù)。另外大部分的普修課游泳教師僅僅是會游泳，甚至都沒有接受過高校游泳教師的職業(yè)培訓(xùn)，這部分教師示范和講解基本的游泳技能和理論尚可，但是進行水上救生技術(shù)的教學(xué)還有待進行進一步的培訓(xùn)和提高。

3.2.2 課堂教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南省四所開設(shè)游泳普修課的高校設(shè)置的普修游泳教學(xué)內(nèi)容都較為單一，主要都是教授四種競技泳姿，以蛙泳為主，實用游泳和水上救生技術(shù)幾乎都沒有涉及，僅僅是個別教師在上課的過程中簡單的作了介紹。這里面的原因有很多，首先是學(xué)校層面的教學(xué)大綱中應(yīng)加入水上救生技術(shù)的內(nèi)容，其次教師在教學(xué)的過程中，不僅要重視競技泳姿的學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生實用游泳以及水上救生技術(shù)技能的培養(yǎng)。

3.2.3 教師教學(xué)方法

通過實地調(diào)查以及訪談發(fā)現(xiàn)，海南省高校游泳普修課教學(xué)班人數(shù)一般在35人左右，也有個別達到60人的，教學(xué)方法比較單一，主要是采用教師示范講解，學(xué)生集體學(xué)習(xí)的方式。鑒于這種狀況，教師的教學(xué)過程不能很好的調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，也無法很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的意識。這樣的情況下，水上救生技術(shù)又是僅作為課堂簡單介紹的內(nèi)容，嚴重影響了學(xué)生對水上救生技能的學(xué)習(xí)和掌握。

3.2.4 考核評價

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南省開設(shè)游泳普修課的四所高校，采用的考核方式和考核內(nèi)容普遍都比較單一，考核方式都是采用任課教師隨堂考試的形式，并且僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價幾乎沒有?？己藘?nèi)容都是考核蛙泳，主要考核的是蛙泳的競技能力，而關(guān)于水中救生技能或者是水中生存能力的考核也沒有涉及，這也間接的導(dǎo)致了學(xué)生對水中救生技能的掌握不夠重視。

3.2.5 場地設(shè)施

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南省四所開設(shè)游泳普修課的高校都至少有一至兩個標準游泳池，但都是室外的，這與海南特殊的地理位置有關(guān)，一年四季水溫都較高，室外泳池也可滿足需求。雖然一年四季都可以開設(shè)游泳普修課，但是泳池的容量卻不能滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以及課外鍛煉需求，這也給教學(xué)目標的實現(xiàn)帶來了不利影響。另外，海南大學(xué)的游泳場館屬于開放式的經(jīng)營模式，學(xué)生在這種情況下，無法獲得一個良好的練習(xí)環(huán)境，學(xué)生課外鍛煉也需支付一定的費用，這也影響了一部分學(xué)生課外進行游泳以及水上救生技能練習(xí)的積極性。

3.3 海南省高校游泳普修課開展水中救生技能教學(xué)策略

3.3.1 提升教師水上救生技能水平

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海南省四所開設(shè)游泳普修課的授課教師大多數(shù)是長期從事其他運動項目的情況下而兼顧游泳教學(xué)的，這些教師的游泳專業(yè)技能和理論知識都受到了限制，游泳教學(xué)水平存在不足。故此，高校應(yīng)加強普修課游泳教師專業(yè)技能和理論的培訓(xùn)，鼓勵教師考取游泳救生員國家職業(yè)資格證書和游泳社會體育指導(dǎo)員國家職業(yè)資格證書。定期進行教研活動，安排更多的進修機會。制定規(guī)范的獎勵和懲罰制度，完善評價體系，及時調(diào)整不能保證教學(xué)質(zhì)量的教師。[1]引進更多具備水中救生技能的專業(yè)游泳教師。

3.3.2 培養(yǎng)學(xué)生水上生存意識

大學(xué)體育其中的一個重要目標就是培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，高校普修游泳課的教學(xué)在注重學(xué)生技能水平提升的同時，也應(yīng)注重學(xué)生心理的變化，對這種變化的關(guān)注和正確引導(dǎo)會對學(xué)生的社會適應(yīng)能力產(chǎn)生積極的影響。故此，海南省高校普修游泳課應(yīng)針對學(xué)生水上救生技能的培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)目標，將學(xué)生的水中生存意識和技能作為游泳教學(xué)的重心，以提升其社會適應(yīng)性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標的不同，采用靈活多變的教學(xué)方法，例如可以采用視頻、掛圖、連拍照片、情景教學(xué)等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳和水中救生技能的積極性。

3.3.3 優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標實現(xiàn)的載體，在教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容的改革一直都占據(jù)重要的地位。目前海南省高校游泳普修課的教學(xué)內(nèi)容過于單一，強調(diào)游泳運動技能的學(xué)習(xí)，而沒有重視游泳運動本身的價值。四種競技泳姿的技術(shù)教學(xué)是重點，忽略了游泳運動蘊含的生存技能的教學(xué)，造成學(xué)生只是簡單的學(xué)會了競技泳姿的技術(shù)動作，卻沒有掌握救生技能。

海南省高校普修游泳課教學(xué)內(nèi)容的選取上，可以采用因材施教的分層教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的水平，實施難度不同的游泳和水上救生技能教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生通過普修游泳課的學(xué)習(xí)都能獲得進步和提高。

3.3.4 優(yōu)化評價方法

實用性是游泳運動一項重要的社會意義，在對游泳普修課學(xué)生進行評價時，應(yīng)遵循以人為本和終身體育的理念，將學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力一起考量，建立多元化的評價方式，提升評價的客觀性和實用性。比如， 在評價學(xué)生的游泳課成績時，應(yīng)注重競技游泳和生存技能的同步發(fā)展，將定量評價和定性評價結(jié)合起來。還可采用實景演練、模擬水中危急情況等方式考核學(xué)生個體表現(xiàn)和團隊合作精神。教師是評價的主要執(zhí)行者和參與者，也應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到游泳普修課的評價中來，在學(xué)生進行水中技能考核時，可以采用錄像的方式記錄考核過程，通過師生共同參與，建立一套系統(tǒng)、科學(xué)、全方位的評價體系，保障評價的客觀性和真實性。[2]

3.3.5 完善硬件設(shè)施

高校體育硬件設(shè)施是開展體育教學(xué)活動的重要保障，海南省高校的室外泳池雖然一年四季都可開放利用，但是仍然無法滿足高校學(xué)生對游泳運動的學(xué)習(xí)和鍛煉需求。學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有泳池滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉需求的前提下，再進行開放經(jīng)營。另外，應(yīng)增加經(jīng)費投入，建設(shè)更多的游泳場館，添置游泳和水上救生技能練習(xí)的設(shè)備，比如：游泳圈、背漂、打水板、救生板、救生模擬假人、救生繩、救生浮漂等。

3.3.6 校園推廣實用游泳和水上救生技能

學(xué)校應(yīng)積極宣傳游泳的社會意義，主要是其實用性。[3]讓學(xué)生通過游泳運動建立珍愛生命的意識，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與到游泳運動中去，將培養(yǎng)大學(xué)生的水上生存意識、生存技能以及社會責(zé)任感融入到游泳普修課教學(xué)中去。首先，以政策性的形式將實用游泳和水上救生技能列入教學(xué)計劃中，將“人人會游泳、個個能自救”作為普修游泳課的教學(xué)目標。其次，定期舉行水上項目比賽，不僅包括競技泳姿，還應(yīng)包括實用游泳技術(shù)和水上救生技能，例如：側(cè)泳、反蛙泳、潛泳、著裝游泳、水中自救與救人、水底撿物、心肺復(fù)蘇等，讓學(xué)生通過比賽，提升技能水平和實踐能力。

4. 結(jié)語

對于普通大眾來說，游泳運動是一項時尚休閑運動，也是一項生存技能，鑒于海南省的特殊情況，通過對海南省高校游泳普修課開展水上救生技能教學(xué)的必要性、影響因素等進行探討，有針對性的提出海南省高校游泳普修課開展水上救生技能教學(xué)的對策，以期對在海南省高校大學(xué)生中推廣普及實用游泳及水上救生技能提供有益的參考。