吳永存

(鄭州大學(xué)，河南鄭州 450001)

實(shí)踐證明，當(dāng)前大學(xué)教育中，籃球運(yùn)動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，更多的學(xué)生不僅在課外活動(dòng)中主動(dòng)參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，在選修課方面，籃球也是他們的第一選擇。這使得籃球運(yùn)動(dòng)的普及率大幅提高，已經(jīng)成為提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力的重要途徑之一[1]。因此，作為高?；@球教育工作者，在籃球課堂教學(xué)中，要全面認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵地位，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法與具有針對(duì)性的教學(xué)策略，促進(jìn)籃球教學(xué)工作的進(jìn)步，充分發(fā)揮籃球教學(xué)的重要價(jià)值。

隨著高校教學(xué)改革工作的不斷深化，高校各項(xiàng)課程教學(xué)都面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。籃球教學(xué)也不例外，正處在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的轉(zhuǎn)型期?；@球運(yùn)動(dòng)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，大學(xué)籃球教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生籃球?qū)I(yè)能力的關(guān)鍵途徑。因此，作為籃球教育工作者，教師更應(yīng)該充分把握大學(xué)籃球教學(xué)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的自身魅力，讓更多的學(xué)生加入到籃球?qū)W習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)。這樣既能夠提高大學(xué)籃球教學(xué)的有效性，又有利于增強(qiáng)學(xué)生身體與心理素質(zhì)，保障籃球教學(xué)事業(yè)的不斷深化。

1. 大學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則

1.1 針對(duì)性原則

在籃球教學(xué)實(shí)踐中，教師要嚴(yán)格按照不同技術(shù)動(dòng)作要求，及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，避免長(zhǎng)期養(yǎng)成不規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要在第一時(shí)間指出并改正[2]。比如定點(diǎn)投籃，要讓學(xué)生充分了解身體協(xié)調(diào)發(fā)力的關(guān)鍵性，確保其動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對(duì)此教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的手臂、手腕等部位進(jìn)行肌肉記憶訓(xùn)練，并對(duì)重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練掌握各種技術(shù)動(dòng)作的目的。

1.2 動(dòng)作技術(shù)原則

在籃球教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練，確保讓每一名學(xué)生精準(zhǔn)掌握每一個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作，這便是動(dòng)作技術(shù)原則。比如跳投，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握跳投的基本動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)于手型和跳投姿勢(shì)不當(dāng)時(shí)，要進(jìn)行及時(shí)有效的糾正，親身示范。對(duì)于已經(jīng)熟悉跳投動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生更高難度的跳投，比如急停跳投等。同時(shí)，教師要以學(xué)生不同的接受效果為依據(jù)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

1.3 趣味性原則

使籃球教學(xué)充滿樂(lè)趣，會(huì)讓學(xué)生更容易接受，學(xué)習(xí)效果會(huì)更為理想。為此，在教師實(shí)施過(guò)程中，要摒棄原來(lái)單調(diào)無(wú)味的灌輸式教學(xué)模式，充分融入興趣教學(xué)方法，提升籃球教學(xué)的趣味性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，進(jìn)行分小組比賽，融入比賽競(jìng)爭(zhēng)元素，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)配合的重要性，為提高教學(xué)效果提供興趣保障。

1.4 理論與實(shí)踐相結(jié)合

與其他課堂教學(xué)科目不同，籃球教學(xué)在具備一定理論性的同時(shí)，更具有實(shí)踐性。籃球教學(xué)理論能對(duì)學(xué)生的實(shí)際練習(xí)提供支撐，但提高籃球?qū)嶋H運(yùn)用能力才是教學(xué)最終目的所在[3]。實(shí)踐缺位，將會(huì)造成學(xué)生技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范等諸多問(wèn)題。比如三分球投球，單純地通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握不到該動(dòng)作的要領(lǐng)，因此要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，采用科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)方法引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行精準(zhǔn)高效的投球，只有這樣才能保證基本教學(xué)效果。

2. 大學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待提升

盡管籃球教學(xué)是高等教育課程體系中的重要組成部分之一，但更多時(shí)候是作為一門選修課存在。部分學(xué)生會(huì)出于自身興趣選修籃球課，但也有部分學(xué)生受多種因素的影響，被迫無(wú)奈選擇該課程，沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情。選修課的課次有限，通常每月僅有三次或四次，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球能力的時(shí)間無(wú)法保障，難以形成連續(xù)的教學(xué)效果，更不用說(shuō)通過(guò)組織一定規(guī)模的比賽來(lái)提高興趣，久而久之學(xué)生便逐漸喪失了籃球?qū)W習(xí)興趣。同時(shí)，個(gè)別教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于思想觀念認(rèn)識(shí)不到位，未能為學(xué)生詳細(xì)講授籃球知識(shí)點(diǎn)、優(yōu)秀籃球人物等，不能夠充分發(fā)揮出籃球自身的吸引力，造成部分學(xué)生難以主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，自然降低了課堂教學(xué)效率。

2.2 籃球教學(xué)缺乏深度

從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，大多數(shù)高校盡管開(kāi)設(shè)了籃球教學(xué)課程，但卻僅僅為了教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有真正將其作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)講授，缺乏教學(xué)深度。長(zhǎng)期下去，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)深度較淺，不能融會(huì)貫通，掌握到更深層次的籃球精髓。同時(shí)，在教學(xué)開(kāi)展中，除了個(gè)人掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，還要運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，這才是籃球運(yùn)動(dòng)取得勝利的關(guān)鍵。而現(xiàn)實(shí)情況卻是，個(gè)別教師在籃球教學(xué)中，未能對(duì)此保持足夠的認(rèn)識(shí)，僅將教學(xué)目的放在了個(gè)人能力的培養(yǎng)上，忽視了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，因此難以取得理想教學(xué)效果。

2.3 課堂教學(xué)缺少互動(dòng)性、系統(tǒng)性

通常而言，在大學(xué)籃球教學(xué)中，教師的教學(xué)模式通常是先行自我示范，再讓學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，達(dá)到掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效果?；蛘邌渭兊貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗，組織小型比賽，達(dá)到掌握知識(shí)、結(jié)合實(shí)踐的目的。但在此類教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)到的籃球知識(shí)是極為表面的，掌握不到籃球的真正精髓。同時(shí)，部分教師過(guò)多地關(guān)注實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際比賽的技能，忽視了理論教學(xué)的重要性，造成學(xué)生缺乏理論支撐，不能夠更好地把理論與實(shí)踐進(jìn)行深度結(jié)合。

3. 提高大學(xué)籃球教學(xué)有效性的方法研究

3.1 課堂教學(xué)的創(chuàng)新

開(kāi)展大學(xué)籃球教學(xué)的目標(biāo)是，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生在籃球方面的主動(dòng)性、積極性，更為靈活地掌握籃球理論和比賽技能，充分體現(xiàn)籃球教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏系統(tǒng)化的理論支撐，不能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了最終教學(xué)效果，致使教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。因此，教師要針對(duì)不同的具體問(wèn)題表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)充分的調(diào)整，大力進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)時(shí)效性，取得教學(xué)理想預(yù)期[4]。比如，在籃球課堂理論教學(xué)中，可以通過(guò)引入動(dòng)畫、視頻等教學(xué)方法，更為直觀、更為形象地進(jìn)行動(dòng)作講解，有利于提高學(xué)生興趣，便于接受。另外，在講授部分技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，也可采用多媒體輔助工具進(jìn)行示范。通過(guò)多媒體輔助工具的慢放、回放等特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)作要領(lǐng)、領(lǐng)悟籃球魅力，使教學(xué)效果更具針對(duì)性和有效性。在講授理論和基本技能的同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袌F(tuán)隊(duì)密切配合，而不是單純地個(gè)人表演，才能取得最終的比賽勝利，將籃球教學(xué)效果做到最優(yōu)。

3.2 訓(xùn)練教學(xué)的創(chuàng)新

在籃球具體教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的身體對(duì)抗能力，熟練掌握籃球技能的水平，這有助于讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)該在訓(xùn)練方面有所創(chuàng)新，使教學(xué)過(guò)程再上一個(gè)臺(tái)階。比如，教師可以全面展現(xiàn)自我示范能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類練習(xí)，對(duì)于難度系數(shù)高的技術(shù)技能，要進(jìn)行反復(fù)多次訓(xùn)練；在平時(shí)鍛煉過(guò)程中，要激勵(lì)學(xué)生提高身體素質(zhì)，可以多進(jìn)行跑步、跳高、引體向上等，起到鍛煉肌肉爆發(fā)力與忍耐力的效果，從而有利于提高學(xué)生在籃球比賽中的對(duì)抗力，有效提升籃球教學(xué)效果。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格控制訓(xùn)練總量，把握好適度原則，避免學(xué)生身體過(guò)度負(fù)擔(dān)，起到負(fù)面教學(xué)效果。

3.3 戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)的創(chuàng)新

籃球運(yùn)動(dòng)是團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要團(tuán)隊(duì)配合完成。團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合的主要作用是提高團(tuán)隊(duì)成員間的默契，實(shí)現(xiàn)高效得分，最終贏得比賽。要想做到這些，并不可能一蹴而就，而是需要在反復(fù)的訓(xùn)練中逐步養(yǎng)成。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的不同身體條件、不同籃球技能等基本情況，在團(tuán)隊(duì)配合中進(jìn)行合理分工，在戰(zhàn)術(shù)體系中扮演不同的角色，并根據(jù)實(shí)際執(zhí)行情況，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化[5]。因此，高?；@球教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分確保教學(xué)工作的時(shí)效性和創(chuàng)新性，注重教學(xué)質(zhì)量的提高，通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合提高學(xué)生比賽水平，使其在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的籃球運(yùn)用技能，并不斷積累比賽經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)參加不同類型的比賽奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)方面有更高水平的發(fā)展。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

不論對(duì)于哪一門高等教育學(xué)科，都要進(jìn)行必要的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于大學(xué)籃球教學(xué)同樣如此。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，可以充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球技能的興趣，提高教學(xué)預(yù)期，同時(shí)也能更為準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教學(xué)方面存在的不足與缺陷，以有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。因此，大學(xué)籃球教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新勢(shì)在必行，籃球教師有必要對(duì)其付諸更多的關(guān)注，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的正面作用，為理想教學(xué)效果的取得提供科學(xué)保障。比如，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該從籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則出發(fā)，充分融合個(gè)人觀點(diǎn)和集體觀點(diǎn)，進(jìn)行有效整合，在為學(xué)生指點(diǎn)缺點(diǎn)與不足的同時(shí)，也要采取鼓勵(lì)性方法進(jìn)行正面激勵(lì)，避免學(xué)生自信心與自尊心受挫，進(jìn)而保證每位學(xué)生都能全面掌握籃球教學(xué)技能。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的大學(xué)籃球教學(xué)中，依舊存在著多方面的不同問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在已經(jīng)成為制約籃球教學(xué)高效發(fā)展的瓶頸因素。因此，有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行糾正與克服。在大學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生對(duì)籃球掌握技能的客觀實(shí)際，最大程度地挖掘?qū)W生潛力，全面優(yōu)化籃球教學(xué)效果，為促進(jìn)大學(xué)籃球教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。