李茂

陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想告訴我們，實(shí)踐是創(chuàng)造教育的核心內(nèi)容，它要求我們要“教學(xué)合一”，培育“真善美的活人”，要求教師要做創(chuàng)造型的老師.在這一思想的指導(dǎo)下，我開(kāi)始重視小制作、小創(chuàng)作在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，并愈發(fā)意識(shí)到“物理小制作”在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用.

在與孩子們進(jìn)行浮沉子的制作時(shí)（如圖1），通過(guò)對(duì)浮沉子外形和材料（我們選擇的是藿香正氣液的小藥瓶）的觀察我們知道，在沉浮過(guò)程中，沉浮子自身的體積不變，根據(jù)公式F浮=ρ液gV排，即只要玻璃瓶沒(méi)露出水面，所受浮力的大小就不變.那如何實(shí)現(xiàn)沉或浮呢？我們知道，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，浸沒(méi)在液體（實(shí)驗(yàn)選擇的是水）中的玻璃瓶受到的力有重力和浮力.當(dāng)F浮>G時(shí)，物體上浮，當(dāng)F浮

在浮沉子的制作過(guò)程中，同學(xué)們真實(shí)的體會(huì)了平均密度這一概念，也體會(huì)了將書(shū)本上的抽象的理論知識(shí)變成科技產(chǎn)品的制作過(guò)程，加強(qiáng)了邏輯思維的訓(xùn)練.

我印象很深的另一個(gè)小制作是“電燭”（如圖2），學(xué)生們?nèi)?cm長(zhǎng)的鉛筆芯兩根，把它們的一端削尖.用直徑0.5毫米、長(zhǎng)200毫米的裸銅線在鉛筆芯上繞四五圈，繞線的松緊要合適，使鉛筆芯可以前后移動(dòng).把銅線的兩端固定在一塊小木板上，使兩個(gè)鉛筆芯的尖端正好相對(duì).然后接上9伏電源，用手旋轉(zhuǎn)鉛筆芯，使它們互相接觸，在一剎那間，接觸點(diǎn)出現(xiàn)了明亮的電火花.這時(shí)再移動(dòng)鉛筆芯，使兩尖端之間有一個(gè)小間隙，于是就會(huì)形成明亮的電弧，發(fā)出持續(xù)的亮光.該制作方便取材，且步驟簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，可以直觀地看到“火花”.但有些學(xué)生由于動(dòng)手能力欠佳，比如筆芯選擇太細(xì)，銅絲繞得太緊，底座固定不穩(wěn)，鉛筆芯尖端距離太近或太遠(yuǎn)，使制作成果現(xiàn)象不明顯.但這不影響孩子們動(dòng)手探索的熱情，經(jīng)過(guò)改進(jìn)和團(tuán)隊(duì)合作，最后都能取得好的結(jié)果.課后，同學(xué)們通過(guò)查資料，電燭發(fā)光的原理是：電流通過(guò)鉛筆芯的時(shí)候，在兩尖端的接觸處遇到了較大的電阻，產(chǎn)生了較高的溫度，鉛筆芯就放出游離的碳分子，在兩尖端的周?chē)纬闪颂嫉恼魵?當(dāng)兩尖端離開(kāi)一點(diǎn)距離的時(shí)候，雖然電阻增大了，但由于存在碳蒸氣，電流仍然能夠通過(guò)，所以就產(chǎn)生了電弧光.我們的實(shí)驗(yàn)中，用的是9伏電源，電流比較小，所以發(fā)出的電弧光并不強(qiáng)烈，鉛筆芯末端的溫度也不高，可以用手去直接調(diào)整它的位置.實(shí)用的電燭，是給炭精棒接低電壓，通大電流，能發(fā)出強(qiáng)烈的電弧光，炭精棒的溫度也很高，所以用起來(lái)要注意安全.學(xué)生在參與小制作的過(guò)程中，不但能鞏固課堂上所學(xué)物理知識(shí)，還能拓寬學(xué)生視野，掌握一些課堂上不曾提到但生活中有用處的電學(xué)小知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)安全用電部分，了解避雷針和尖端放電等相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ).此外，相對(duì)于傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)，制作過(guò)程中從根本上將物理與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，思維能力，達(dá)到學(xué)以致用、能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力.

創(chuàng)造教育是當(dāng)今教育發(fā)展的主題.大量研究表明：具有良好天賦的個(gè)體，如果沒(méi)有后天的良好教育，也難以形成較高的創(chuàng)造力.小制作在物理教學(xué)中開(kāi)展小制作活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力，還能讓學(xué)生靈活的運(yùn)用物理知識(shí)，所以，值得廣大教師思考借鑒.