佘海紅

生活化教學(xué)是指教師將學(xué)生難以理解的知識(shí)與其日常生活相結(jié)合，通過(guò)事例列舉等其他形式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式.生活化教學(xué)在很多學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中都可以得到有效運(yùn)用，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于部分知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，僅通過(guò)教師的口頭解釋，學(xué)生很容易出現(xiàn)理解不準(zhǔn)確的問(wèn)題.借助生活化案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入、輔助課堂具體知識(shí)的講解都可以取得比較顯著的教學(xué)效果.教師還可以利用具體化學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生參加生活實(shí)踐，并選擇生活化的習(xí)題來(lái)組織化學(xué)教學(xué).

一、生活化案例導(dǎo)入

生活化教學(xué)策略可以體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特征對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活選擇.由于課堂導(dǎo)入能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生直接影響，針對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入是否合理、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響.因此，教師可以結(jié)合具體化學(xué)知識(shí)所涉及的層面以及其可以解決的問(wèn)題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂導(dǎo)入.

二、將具體知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合

由于高中階段的學(xué)生有著相對(duì)比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于日常生活中的常見(jiàn)事物和常見(jiàn)情況也有進(jìn)一步的了解.如果教師能夠結(jié)合學(xué)生日常生活的實(shí)際情況，將具體的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)日常生活的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生的生活熱情，另一方面還可以鞏固學(xué)生對(duì)具體化學(xué)知識(shí)的理解.在課前備課過(guò)程中，教師可以先對(duì)要講解知識(shí)的難度進(jìn)行分析，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生經(jīng)常遇到的生活問(wèn)題或生活事例來(lái)輔助教學(xué).例如，在“用途廣泛的金屬材料”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的金屬材料與教材中所列舉的內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)金屬材料的理解和掌握.通過(guò)結(jié)合學(xué)生日常生活中常見(jiàn)物品以及其構(gòu)成分析，學(xué)生會(huì)對(duì)不銹鋼和耐熱鋼等黑色金屬、輕金屬、重金屬等有色金屬以及各種類型的特種金屬材料有進(jìn)一步認(rèn)識(shí).學(xué)生不僅會(huì)了解各種類型金屬的劃分依據(jù)，由于教師的講解將具體類型的金屬與學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的金屬物品相結(jié)合，也可以從一定程度上避免學(xué)生出現(xiàn)混淆的問(wèn)題.

三、組織學(xué)生參與生活實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果和掌握程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，基于這一原則，為了鞏固學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握，教師可以組織學(xué)生參與生活實(shí)踐，將所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用.由于教材中部分化學(xué)知識(shí)可以幫助學(xué)生解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，無(wú)論是小事，還是大事，當(dāng)學(xué)生能夠利用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)解決時(shí)，其自身的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)信心也可以得以建立，這對(duì)于高中階段學(xué)生面臨較大學(xué)習(xí)壓力下的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的.組織學(xué)生參與生活化實(shí)踐應(yīng)用的形式可以多樣化，如果條件允許，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或者參與到課外活動(dòng)過(guò)程中，利用某一方面的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或其他形式促進(jìn)問(wèn)題的解決.如果條件不允許，教師可以讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間，結(jié)合自己家里的條件和常見(jiàn)問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際能力來(lái)進(jìn)行具體的實(shí)踐操作.

四、習(xí)題選擇生活化

習(xí)題的完成是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)步驟，習(xí)題的作答不僅能作為考查學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)習(xí)題練習(xí)，學(xué)生還可以完成查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，對(duì)于自己在聽(tīng)講過(guò)程中沒(méi)有暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步分析.組織學(xué)生完成習(xí)題的練習(xí)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是隨堂練習(xí)，即在課堂知識(shí)講解完畢之后，利用下課之前幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)幾道簡(jiǎn)單的例題進(jìn)行分析，鞏固本節(jié)課所講解的知識(shí).另一種是讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成相對(duì)量較大的題目，進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)與檢測(cè).針對(duì)以上兩種習(xí)題練習(xí)方式，教師都應(yīng)該以生活化題目為原則，不要留給學(xué)生過(guò)于空洞的題目，而要采取循序漸進(jìn)的方法，先讓學(xué)生以日常生活為依據(jù)，完成難度較小題目的作答，然后再過(guò)渡到難度較大題目.

總之，化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)與生活時(shí)間聯(lián)系緊密.僅此，教師要結(jié)合高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題以及化學(xué)教學(xué)特征，采取生活化教學(xué)策略，一方面能夠讓學(xué)生對(duì)于復(fù)雜化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加全面，另一方面還可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用能力，符合學(xué)生核心素養(yǎng)提升的要求.

（本文系江蘇省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的高中生有效學(xué)習(xí)研究》研究成果之一，課題編號(hào)：D/2015/02/307）