李利榮

隨著多媒體信息技術(shù)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式不斷被應(yīng)用到各個(gè)國家各個(gè)階段的教學(xué)過程中.由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難有展示自我和表達(dá)自我的平臺，教師在教學(xué)過程中承擔(dān)著大部分的教學(xué)任務(wù)，這也給教師的工作造成了很大的壓力.翻轉(zhuǎn)課堂不僅能從一定程度上減輕教師的工作量，最重要的是該教學(xué)模式的應(yīng)用緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師也可以更容易明確學(xué)生自身的問題，從而制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃.這種新型教學(xué)方式的應(yīng)用也可以給予學(xué)生一定的激勵(lì)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)保持一定的熱情.

一、制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

為了保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行，教師首先要制定合適的教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)的前提和基礎(chǔ).在備課之前，教師的首要任務(wù)就是仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，從而確定該堂課的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)的制定關(guān)乎整節(jié)課是成功還是失敗，如果教學(xué)目標(biāo)制定不合理，將會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難抓住重點(diǎn)，造成主次不分.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者的角色，教師需要先確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而明確學(xué)生在自己學(xué)習(xí)過程中需要做的任務(wù)有哪些.在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首要的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，教師需要結(jié)合課標(biāo)的要求及前期教學(xué)過程中學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況.對于之前教學(xué)過程中已經(jīng)提到的內(nèi)容，教師可以相應(yīng)地提高對學(xué)生的要求，這些措施對于學(xué)生的能力提升是非常有利的.例如，與圓有關(guān)的知識比較復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度很大，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的教學(xué)目標(biāo).對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，只要求他們能夠掌握圓的基礎(chǔ)內(nèi)容即可，包括圓垂徑定理、圓心定理等，并學(xué)會運(yùn)用這些定理求出與圓有關(guān)的基礎(chǔ)問題，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該讓他們掌握更深層次的知識，能夠求解更深層次的問題.

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中

讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是一種非常普遍的教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能夠保證正常的教學(xué)進(jìn)度，提高課堂的教學(xué)效率.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識難度較大，如果學(xué)生初次接觸可能很難理解，而讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)則是一種非常有效的教學(xué)方法.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際的情況錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生結(jié)合視頻與教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí).該視頻主要起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，教師在錄制視頻的過程中應(yīng)該提到重點(diǎn)知識，而且還需要留給學(xué)生一定的思考問題，這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且激發(fā)學(xué)生的潛力.翻轉(zhuǎn)課堂不是以教師的講解為核心，而是主要以學(xué)生為核心，因而教師的視頻講解要盡量以方法講解為主，在把基礎(chǔ)知識講解完畢之后，教師應(yīng)該把解題方法教給學(xué)生，然后由學(xué)生進(jìn)行自主思考與練習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生按照相關(guān)的框架進(jìn)行自主思考，同時(shí)為了避免學(xué)生因?yàn)橐曨l內(nèi)容冗余而降低學(xué)習(xí)興趣，教師語言要言簡意賅.例如，在進(jìn)行二元一次方程組的教學(xué)時(shí)，我通過視頻教學(xué)安排學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí).視頻中先和學(xué)生一起回顧了一元一次方程的求解方法，有效降低了學(xué)生的畏懼情緒，使學(xué)生產(chǎn)生好奇：“一元一次方程與而二元一次方程組之間存在什么聯(lián)系？”然后再進(jìn)行二元一次方程組的教學(xué).實(shí)際教學(xué)時(shí)，我再重點(diǎn)詳細(xì)地講解二元一次方程組有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)在講解應(yīng)用題時(shí)，為了避免學(xué)生不知道選擇什么解題方式，我給學(xué)生講解了有關(guān)的例題，接著讓學(xué)生根據(jù)題目，結(jié)合自己所學(xué)進(jìn)行思考，學(xué)生對自己探究得出的答案印象會更深刻.

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，它主要起到銜接的作用，在課堂互動(dòng)的過程中，學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師以及其他同學(xué)分享，接受教師與其他學(xué)生給的意見，平時(shí)教師與學(xué)生的接觸時(shí)間并不多，教師可以以此了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂上的主要教學(xué)內(nèi)容都是由教師完成的，學(xué)生負(fù)責(zé)聽教師講解，然后進(jìn)行“消化”，但是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂的主體，課堂的進(jìn)度應(yīng)該由學(xué)生來把握，教師僅僅需要給學(xué)生提供參考性的意見.教師需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠完全打開自我，樹立信心，通過這種教學(xué)活動(dòng)，把自己自主學(xué)習(xí)到的內(nèi)容講解給教師和學(xué)生聽，同時(shí)積極吸取教師和其他學(xué)生的意見.例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一課的教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)教材中的內(nèi)容較為簡單，而學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過簡單的統(tǒng)計(jì)知識，因此，這一課我安排學(xué)生作為教學(xué)主體.每六人為一組，對這一課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí).同時(shí)，每一組需要隨機(jī)選取一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的主題，組員之間相互分工，共同完成調(diào)查任務(wù).另外，每一組需要由全部組員推薦產(chǎn)生一名組長，組長除了日常的分配任務(wù)，組織組員進(jìn)行活動(dòng)，還需要在實(shí)際教學(xué)時(shí)作為“小老師”上臺講課.組與組之間相互進(jìn)行比較，看哪一組講解的內(nèi)容更好并且更容易為大家所接受.當(dāng)條件允許時(shí)，教師可以把翻轉(zhuǎn)課堂的使用貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，并且讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會作為課堂的主體來展示自己的學(xué)習(xí)成果，最大程度激發(fā)學(xué)生的潛能.

四、翻轉(zhuǎn)課堂在考核、評價(jià)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

由于初中教學(xué)目標(biāo)中不僅有讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識，還包含了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平方面的內(nèi)容.因此，在對學(xué)生進(jìn)行考核與評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，把僅僅由試卷考查轉(zhuǎn)化成為多方面的綜合評價(jià).在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師需要考慮到諸多方面的因素，其中包括學(xué)生自身的基礎(chǔ)狀況及學(xué)生在該學(xué)期學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步程度，也可以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用.教師可以設(shè)定一個(gè)主題，然后由學(xué)生圍繞這個(gè)主題，按照翻轉(zhuǎn)課堂的流程來模擬課堂，學(xué)生在模擬翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，首先要對基礎(chǔ)知識有充足的把握，這樣才能保證講解過程中不出差錯(cuò)，教師可以以此了解學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況.翻轉(zhuǎn)課堂模擬時(shí)還鍛煉學(xué)生的思維拓展能力，針對其他學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，通過這方面的內(nèi)容，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評測.在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況是不一樣的，對學(xué)生進(jìn)行評測的方式也可以多樣化，最重要的是公平與公正.教師首先要掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況，以此為基點(diǎn)，對學(xué)生的在校表現(xiàn)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式改變了傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心.

對于初中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是所有學(xué)科中難度較大的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，遇到很多困難和問題是正?，F(xiàn)象，通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地解決問題，提高學(xué)習(xí)效率.除了提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能掌握數(shù)學(xué)知識，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教給學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識、讓學(xué)生拿到高分是非常重要的.除此之外，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和以后的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，教師也要注意對學(xué)生進(jìn)行這一方面的培養(yǎng).在我國目前的初中教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用并不是非常普遍，它作為一種新型、有效的教學(xué)方法應(yīng)該得到推廣和使用.