苗 清

(江蘇省江陰市第一初級中學(xué)，江蘇江陰 214431)

合作學(xué)習(xí)模式是一種在基礎(chǔ)教學(xué)工作中已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力與合作精神，有利于提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。在初中田徑教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)充分調(diào)動起來，消除學(xué)生的畏懼感和一切不良學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生以愉快的、樂觀的心態(tài)投入到田徑運(yùn)動教學(xué)活動 之中。在本文中，筆者根據(jù)自己對初中田徑運(yùn)動特點(diǎn)以及合作學(xué)習(xí)模式的探究，就如何基于合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效的田徑教學(xué)課堂闡述自己的幾點(diǎn)思考。

1. 初中田徑教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要意義

1.1 有利于提升學(xué)生參與積極性

田徑運(yùn)動是一項(xiàng)需要消耗大量體力的運(yùn)動，對學(xué)生呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)有著較高的要求。而且運(yùn)動形式單一，不具有娛樂性，學(xué)生在運(yùn)動過程中很容易產(chǎn)生乏味、單調(diào)、枯燥等情緒。從心理、思想角度去看，田徑運(yùn)動負(fù)荷量比較大，在練習(xí)過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)呼吸困難、四肢無力、胸部發(fā)悶等生理現(xiàn)象，所以學(xué)生普遍存在畏懼、恐慌、緊張心理[1]。這些是初中學(xué)生不愿意參與田徑運(yùn)動的原因之一。如果采取合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在這個(gè)過程中可以感受到團(tuán)隊(duì)的力量，體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂，這在一定程度上可以緩解學(xué)生的不良心理和負(fù)面情緒，有利于提升學(xué)生的參與積極性。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作精神是一種重要精神，是當(dāng)前社會對人才綜合素質(zhì)進(jìn)行衡量的重要指標(biāo)之一。而合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作精神這一目標(biāo)。在初中田徑教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，可以讓學(xué)生在運(yùn)動過程中感受到團(tuán)隊(duì)的力量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識[2]。更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助，既感受到被別人幫助的快樂，也感受到了幫助別人的快樂。這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生清楚地意識到合作的重要性，有利于鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2. 初中田徑教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的有效策略

2.1 科學(xué)組建互助小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)活動的順利開展，需要合理的互助小組作支撐。具體點(diǎn)說，體育教師在田徑教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，必須要對學(xué)生進(jìn)行合理分配。如果一個(gè)小組的學(xué)生全都是體育優(yōu)等生，而另外一個(gè)小組的學(xué)生全都是體育學(xué)困生，雙方力量懸殊，不利于良性競爭氛圍的營造[3]。而且一個(gè)小組的學(xué)生全都是學(xué)困生，在遇到問題的時(shí)候往往會陷入無人可幫的困境，不但問題得不到解決，反而讓小組成員之間的感情因此受到影響。所以，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法之前，體育教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)組建互助小組，為合作學(xué)習(xí)活動的有序和高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。一般來說，在進(jìn)行小組分配的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)工作：首先，全面且深入地了解學(xué)生，包括學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、性格特點(diǎn)等。只有充分掌握學(xué)生的相關(guān)信息資料，才能保證組建的學(xué)習(xí)小組具有合理性、科學(xué)性。其次，教師再根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動能力、體育基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等將學(xué)生分成若干個(gè)小組，使各個(gè)小組內(nèi)部的成員能夠取長補(bǔ)短。在分配的時(shí)候不僅要遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則，還要遵循組間同質(zhì)的原則，確保小組與小組的學(xué)生學(xué)習(xí)水平基本相同，從而營造一個(gè)良性的競爭大環(huán)境。

2.2 開展合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在組建好互助小組之后，教師接下來要做的就是組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動。這是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)成效。一般來說，合作學(xué)習(xí)的方式有很多種，在選擇合作方式的時(shí)候，教師要認(rèn)真思考，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好以及教學(xué)目標(biāo)等信息為學(xué)生組織一個(gè)有效的合作學(xué)習(xí)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，確保每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會，并且在合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)有所得，學(xué)有所獲。例如，在跑步運(yùn)動中，教師可以開展小組障礙賽、接力賽等合作學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都提高的目的。尤其是接力賽，深受青少年的喜愛，因?yàn)槌踔袑W(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理，體育教師可以抓住這一點(diǎn)，在跑步運(yùn)動中盡可能多地組織學(xué)生開展接力賽，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平。教師可以讓4個(gè)學(xué)生為一組，3個(gè)小組為一個(gè)單元，組織學(xué)生展開4×100米接力賽。由于每個(gè)小組學(xué)生綜合水平基本相等，所以有利于營造良性的競爭環(huán)境，每一個(gè)學(xué)生都會積極參與其中。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的力量， 感受到集體榮譽(yù)感。更重要的是，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、合作精神也在這個(gè)過程中得到有效鍛煉。

2.3 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍

突出學(xué)生主體地位是素質(zhì)教育再三強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是初中體育教師在田徑教學(xué)中必須要嚴(yán)責(zé)遵循的教學(xué)原則。具體來說，體育教師在進(jìn)行田徑教學(xué)的時(shí)候應(yīng)盡可能少地干預(yù)學(xué)生，明確自身的角色定位，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用[4]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷強(qiáng)化自身的服務(wù)意識，營造良好的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的體育素養(yǎng)幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能夠量力而行、積極參與。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行。譬如，身體素質(zhì)好的學(xué)生，教師可以嘗試著幫助學(xué)生制定1500米的訓(xùn)練計(jì)劃， 而身體素質(zhì)差的學(xué)生則制定800米的訓(xùn)練計(jì)劃。在訓(xùn)練計(jì)劃制定好之后，教師讓小組成員之間相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)。教師自己也要參與其中，及時(shí)幫助學(xué)生分析和解決在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以此提升學(xué)生的綜合能力。

2.4 構(gòu)建合理的評價(jià)體系，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教學(xué)評價(jià)是影響教學(xué)效果的一項(xiàng)重要因素，有效的評價(jià)可以幫助學(xué)生有的放矢地彌補(bǔ)自身存在的不足，在學(xué)習(xí)上精益求精[5]。在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，體育教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師一言堂的評價(jià)局面，取而代之地是運(yùn)用多元化評價(jià)體系，主要包括評價(jià)主體多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。具體點(diǎn)說，在學(xué)生結(jié)束田徑運(yùn)動之后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，然后讓小組與小組相互之間進(jìn)行評價(jià)，通過這種多元主體評價(jià)方式將學(xué)生納入到評價(jià)體系之中，突出學(xué)生主體性，而且這還能提升教學(xué)評價(jià)的客觀性。此外，教師還要豐富評價(jià)指標(biāo)，即評價(jià)內(nèi)容，利用過程性評價(jià)代替過去的結(jié)果性評價(jià)，在實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)候既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在小組合作學(xué)習(xí)中與他人的互動情況等，綜合這些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，提升評價(jià)的全面性，促進(jìn)學(xué)生有針對性地改進(jìn)自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

5. 結(jié)論

作為整個(gè)體育運(yùn)動中最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一個(gè)體育運(yùn)動項(xiàng)目，田徑運(yùn)動有著舉足輕重的作用，可以起到促進(jìn)學(xué)生心理健康、幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、提高學(xué)生身體素質(zhì)等作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入研究合作學(xué)習(xí)法，找到田徑教學(xué)與合作學(xué)習(xí)之間的契合點(diǎn)，促進(jìn)兩者的深度融合，讓學(xué)生在輕松的、愉悅的環(huán)境氛圍中習(xí)得知識與技能，促進(jìn)田徑教學(xué)效率的提升。