付冬平

(深圳市福田區(qū)益田小學，廣東深圳 518038)

1. 研究目的

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“改革課程過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”基于這樣的背景，體育校本課程開發(fā)成為基礎教育改革中十分重要的研究課題。

2. 研究方法

收集整理羽毛球教學、校本課程的相關資料進行分析。分別在實施前后對學生進行了問卷調查，從中了解學生對羽毛球態(tài)度的變化。對相關的體育工作者和上級領導進行訪問，在小學創(chuàng)建羽毛球文化的可行性進行分析。

3. 結果與分析

在我校羽毛球校本課程開發(fā)之前，學校在一年級對185人進行了書面調查(表1)，通過系統(tǒng)的羽毛球學習之后，每年都對這些學生進行同樣問題的書面調查，經(jīng)過6年的跟蹤、分析，我們得出(表2)，從表2中我們可以看出，通過羽毛球學習之后，學生每年在前5個指標中的基數(shù)都是遞增的，這充分說明了在我學開展羽毛球運動得到了學生的歡迎和肯定。

表1 我校學生羽毛球現(xiàn)狀的調查問卷表

表2 我校學生羽毛球現(xiàn)狀的調查問卷結果統(tǒng)計表(單位：%)

推進體育學科特色文化建設，使全校學生普遍參與羽毛球活動，搞好羽毛球教學，人人會玩羽毛球，課堂教學是基礎，是學生獲得羽毛球知識、掌握羽毛球基本動作和戰(zhàn)術的主要陣地。

表3 我校羽毛球模塊教學的主要內容

我校結合小學生的年齡特點和我校羽毛球運動開展的實際情況，編寫了《羽毛球評價標準》(表4)。采用學生自評、組內互評、教師評定三者結合的形式，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性和對自我價值的肯定。

積極利用和開發(fā)各種資源，是順利實施羽毛球校本課程的保障。在我校開發(fā)羽毛球校本課程的過程中，從以下三方面著手：人力資源的開發(fā)：體育教師、校外專家、有羽毛球特長的教師、班主任、學生家長。校外和課外時間體育資源的開發(fā)：校外交流比賽、第二課堂、大課間活動、組建校隊、開展羽毛球周活動。信息資源的開發(fā)：紅領巾廣播站、黑板報、宣傳欄、網(wǎng)絡、報刊、電視臺。

4. 結論

通過我校羽毛球特色文化建設的實踐分析表明，羽毛球運動能得到絕大多數(shù)學生的喜愛，他們經(jīng)過系統(tǒng)學習，能在愉快的羽毛球學習中體會到羽毛球運動的奧妙，體驗到動作的魅力和運動的樂趣，從而實現(xiàn)了增強體質、塑造個性、培養(yǎng)能力、促進身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生團結合作，增強集體和終身體育意識的目標。

借“十三五國家規(guī)化教科研”的東風，希望有更多的學校參與該教學模式的研究探討工作，使之更為科學、完善。

表4 我校羽毛球教學考核內容表