張小蘭 Zhang Xiao-Lan 劉彬彬 Liu Bin-Bin

湖南大學(xué)，長沙410000

引 言

個性化人才培養(yǎng)是提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵，是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型的研究型人才不僅是教育界，也是全社會都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考并努力實(shí)踐的重大課題，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出，個性化創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

所謂 個性化創(chuàng)新人才，不但能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，而且要懂經(jīng)濟(jì)、懂文化藝術(shù)、會管理，兼?zhèn)淙宋纳鐣茖W(xué)知識的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。2007年黨的“十七大”提出：“加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力”號召。2011年十七屆六中全會發(fā)布：《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，首次確立“將文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)”。2013年國家對文化產(chǎn)業(yè)的政策與扶持舉措以前所未有的力度頻繁頒布：11月，十八屆三中全會提出，“建立多層次文化產(chǎn)品和要素市場，鼓勵金融資本、社會資本、文化資源相結(jié)合”等眾多重要論述;12月，規(guī)模200億元的“國家藝術(shù)基金”成立。2014年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于印發(fā)文化體制改革中經(jīng)營性文化事業(yè)單位轉(zhuǎn)制為企業(yè)和進(jìn)一步支持文化企業(yè)發(fā)展兩個規(guī)定的通知》;與此同時，文化部、央行、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)文化金融合作的意見》，在互聯(lián)網(wǎng)時代，中國的文化產(chǎn)業(yè)正在走向多元結(jié)合的發(fā)展趨勢，文化產(chǎn)業(yè)不僅與金融、互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，而且在對外合作基礎(chǔ)上也跨了一大步。國家已經(jīng)將發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)確立為“國家戰(zhàn)略的重中之重”，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為“國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)”也是必然的趨勢！

因此，文化藝術(shù)與多學(xué)科交叉教育是21世紀(jì)個性化創(chuàng)新人才的重中之重，新時期高等教育如何培養(yǎng)一大批能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)濟(jì)、懂文化藝術(shù)、會管理，兼?zhèn)淙宋纳鐣茖W(xué)知識的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，依托高校辦學(xué)優(yōu)勢,全面推進(jìn)文化素質(zhì)教育,結(jié)合學(xué)校工程訓(xùn)練中心的辦學(xué)實(shí)踐,豐富和完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，是高等院校特別是高等工科院校急需研究解決的現(xiàn)實(shí)問題。目前我國本科階段的工程教育，無論在知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，還是在課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段上，都存在著一些急需改革和完善的方面。

本項(xiàng)目就陶藝與工程交叉實(shí)訓(xùn)法在個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的高等教育創(chuàng)新進(jìn)行了初步研究，對新型高等本科教育改革具有一定的實(shí)踐意義。

1、教學(xué)模式探索

1.1 多學(xué)科交叉訓(xùn)練模式打破傳統(tǒng)各模塊分立教學(xué)模式：

傳統(tǒng)工程訓(xùn)練存在的問題是各教學(xué)模塊都是分離獨(dú)立教學(xué)，各模塊沒有互通，滲透，形式呆板，沒有趣味性。工程訓(xùn)練中心以工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)改革為切入點(diǎn)，努力探索工程訓(xùn)練新模式，多學(xué)科知識交叉綜合的工程訓(xùn)練知識向素質(zhì)和能力的轉(zhuǎn)化，很大程度上源于實(shí)踐，源于多學(xué)科知識的交叉與滲透，工程訓(xùn)練與陶藝實(shí)訓(xùn)多學(xué)科知識交叉的實(shí)踐教學(xué)，使其由傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)向機(jī)與電、弱電與強(qiáng)電，特別是與陶瓷藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的多學(xué)科實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變，為多學(xué)科知識交叉綜合的工程訓(xùn)練“個性化”創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育的新方法，實(shí)施大學(xué)生個性化層次化培養(yǎng)，極大地提高每一個大學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，盡力為國家培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

文化藝術(shù)與多學(xué)科交叉教育是培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)、懂文化藝術(shù)、會管理，兼?zhèn)淙宋纳鐣茖W(xué)知識的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)的手段。陶藝實(shí)訓(xùn)是新工科工程訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)，使純工科教育融入了美育教學(xué)，面廣，學(xué)生受益面寬，陶藝造型設(shè)計通識選修課是小眾，但時間長，兩門課相輔相成，新模式就如何構(gòu)成點(diǎn)線面式交叉式文化藝術(shù)與工程實(shí)訓(xùn)結(jié)合的教育，科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合教育法進(jìn)行了深入研究。

1.2 多學(xué)科交叉訓(xùn)練模式特色：

1）古老的中國陶瓷藝術(shù)與現(xiàn)代工程科技碰撞

2）陶藝實(shí)訓(xùn)的廣、通識選修的精、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及項(xiàng)目制的交叉，構(gòu)成點(diǎn)、線、面立體教育模式

3）“個性化”

1.3 多學(xué)科交叉訓(xùn)練模式創(chuàng)新：

1）中國古老的陶瓷藝術(shù)與多學(xué)科知識交叉綜合的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)

2）陶藝實(shí)訓(xùn)、通識選修與項(xiàng)目制構(gòu)成點(diǎn)、線、面立體的交叉教育模式

3）通過個性化和層次化培養(yǎng)的工程訓(xùn)練新模式，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)、懂文化藝術(shù)、會管理，兼?zhèn)淙宋纳鐣茖W(xué)知識的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，為黨的“十八大”明確：“文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)” 政策儲備高科技人才。

2、引入“2+X”模式項(xiàng)目制教學(xué)

2.1 組建項(xiàng)目團(tuán)隊以及擬定開題項(xiàng)目：

“2+X”模式項(xiàng)目制模式教學(xué)，“基礎(chǔ)訓(xùn)練+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的訓(xùn)練模式。2周的基礎(chǔ)訓(xùn)練時間，通過機(jī)械制造工藝技術(shù)、工程安全、陶藝基礎(chǔ)知識等方面的認(rèn)知教育和技能訓(xùn)練，使學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作與工業(yè)過程，培養(yǎng)工程與美學(xué)素養(yǎng)?！癤”表示（1-4周）自選創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練時間。自選創(chuàng)新項(xiàng)目以團(tuán)隊形式開展。

鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成研究項(xiàng)目。打破現(xiàn)有的教學(xué)模式，由不同專業(yè)的教師組建成教師團(tuán)隊，學(xué)生自由選擇進(jìn)入不同的團(tuán)隊，成立課題組，確定研究方向和目標(biāo)，制定研究方案，落實(shí)課題組成員分工。尊重個人選擇，依據(jù)全面發(fā)展、個性化、多樣化創(chuàng)新人才觀念，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才; 注重學(xué)思結(jié)合，注重教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。形成了以個性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“2+X”工程訓(xùn)練教學(xué)課程體系，并出版了兩本工程創(chuàng)新訓(xùn)練系列教材

2.2 制定項(xiàng)目實(shí)施方案：

1）陶藝實(shí)訓(xùn)與多學(xué)科交叉工程訓(xùn)練課內(nèi)集中式教學(xué)，流程：

陶藝與多學(xué)科交叉工程基本理論知識講解→陶藝成型方法與工程訓(xùn)練基本操作講解→典型陶藝作品鑒賞與工程案例分析→藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的陶藝作品設(shè)計→陶藝作品制作→燒成

2）多學(xué)科交叉式陶藝項(xiàng)目式課外實(shí)踐教學(xué)，流程：

陶藝項(xiàng)目申請→陶藝作品設(shè)計→陶藝作品制作→項(xiàng)目答辯→項(xiàng)目結(jié)題

2.3 制定基于陶藝與工程交叉實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)評價體系

本核項(xiàng)目心地位是跨學(xué)科的專題項(xiàng)目學(xué)術(shù)討論課程、導(dǎo)師輔導(dǎo)課以及問題情境式教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在這探究過程中要解決問題，學(xué)生需要探索一個面向未來問題的解決方案，可能成功，也有肯能失敗，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會在他們解決問題的過程中直接呈現(xiàn)出來，因此通過研究制定了《基于陶藝與工程交叉實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)評價體系》，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價采用了自評、互評和第三方評價相結(jié)合方式，全面客觀地反應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4、開設(shè)陶藝造型設(shè)計與制作通識選修課興趣式教學(xué)

陶藝實(shí)訓(xùn)是工程訓(xùn)練中的重要一環(huán)，但時間短，教學(xué)成果得不到鞏固，陶藝造型設(shè)計與制作通識選修課時間較長，學(xué)生選課興趣濃厚，課程采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，講述陶瓷設(shè)計的基本原理與法則，使學(xué)生充分認(rèn)識我國傳統(tǒng)陶瓷器皿的造型特點(diǎn)，研究造型形式美原理，了解當(dāng)今人們的審美取向和使用要求，通過古代傳統(tǒng)陶瓷造型的鑒賞與臨摹著手，使學(xué)生初步掌握陶藝造型的幾種成型方法；通過學(xué)習(xí)陶藝設(shè)計、圖紙繪制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)新，設(shè)計富有現(xiàn)代感的個性陶藝作品并制作出陶藝作品，進(jìn)而掌握陶瓷造型設(shè)計的方法、程序，使學(xué)生能獨(dú)立完成造型設(shè)計構(gòu)思，培養(yǎng)及提高大學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)和動手能力。

陶藝實(shí)訓(xùn)和陶藝造型設(shè)計通識學(xué)修課是工科學(xué)生接受文化藝術(shù)與多學(xué)科知識交叉教育的重要平臺，解決陶藝實(shí)訓(xùn)與其它工程訓(xùn)練項(xiàng)目橫向交叉學(xué)習(xí)問題是本項(xiàng)目要解決的關(guān)鍵問題。

4.1 陶藝造型設(shè)計與制作通識選修方案：

通識選修課程申請開設(shè)→網(wǎng)上課程建設(shè)→立項(xiàng)→基本知識講解→陶藝成型方法講解→各朝代古典陶藝作品臨摹→個性陶藝作品設(shè)計→個性陶藝作品制作→燒成

5、結(jié)束語

本項(xiàng)目以湖南大學(xué)現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心為平臺，面對全校各專業(yè)本科生開放，受益學(xué)生數(shù)可達(dá)3000人，通過陶藝實(shí)訓(xùn)與多學(xué)科工程知識交叉實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目制訓(xùn)練以及通識選修途徑，培養(yǎng)大學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科交叉知識能力，藝術(shù)創(chuàng)新能力，探討個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育新方法，本核項(xiàng)目心地位是跨學(xué)科的專題學(xué)術(shù)討論課程、導(dǎo)師輔導(dǎo)課以及問題情境式教學(xué)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，目前學(xué)生參與項(xiàng)目的獲專利21項(xiàng)，學(xué)生學(xué)科競賽獲省級以上獎項(xiàng)26項(xiàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目41項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃（SIT)項(xiàng)目33項(xiàng)。