朱丹

摘 要：在徐州市民主路小學觀摩張慧敏老師英語示范課，使我感受到老師的個人素質(zhì)對于課堂的決定作用之大，我覺得應從以下幾點進行學習：老師具備很強的課堂組織管理、協(xié)調(diào)能力;老師有扎實的基本功;教學環(huán)節(jié)銜接自然、前后呼應;老師上課注重課堂正面評價。“臺上一分鐘，臺下十年功”，老師所取得的成績是與平時的努力分不開的。要結(jié)合自己學校的實際，摸索出適合自己的英語教學模式，努力提高學生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：組織管理;銜接自然;扎實;正面評價

3月初，在徐州市民主路小學觀摩小學英語示范課，張慧敏老師執(zhí)教的5B Unit 3 Hobbies PartA一課給我的觸動很大，使我感受到老師的個人素質(zhì)對于課堂的決定作用之大。心中除了暗暗贊嘆和敬佩外，更多的是反思自己的不足，我覺得她的課堂有很多方面值得學習。

一、老師具備很強的課堂組織管理、協(xié)調(diào)能力

在張慧敏老師執(zhí)教的牛津5B Unit 3 Hobbies Part A的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)形成了一定的思維定性模式。只要老師發(fā)出“叮咚叮咚”的聲音，學生馬上就會舉起小手回答問題。老師只要發(fā)現(xiàn)有的學生開小差了，也用同樣的方式，讓學生馬上把目光聚焦到老師身上來。我覺得這種組織課堂的方式是很好的，勝過平時我大聲喊“安靜、安靜”的紀律組織方法。

二、老師有扎實的基本功

張老師教態(tài)自然、和藹親切，課堂上全英文教學，用簡單的語句表達復雜的內(nèi)容，為學生英語學習創(chuàng)設了較好的語言學習環(huán)境。她出色的口語表達讓我記憶猶新，富有親和力的表情和聲音以及拉近師生距離的技巧讓我在課堂上不時地模仿。這些都離不開教師自身較高的素質(zhì)和平時的努力與積累。

在教研員的評課中，我了解到，一個月前，張老師的課堂語言組織能力還不是非常優(yōu)秀，還時常出現(xiàn)口誤和停頓。在楊敏主任給她提出這個問題后，張老師利用自己的業(yè)余時間苦練自己的口語，在平時的課堂教學中，注意口語知識的積累和運用，當學生想回答“媽媽的愛好是瑜伽”但又不會用英語表達“瑜伽”時，張老師及時地說出其英語表達yu-ga，可以看出張老師深厚的文化知識積累。如果沒有扎實的基本功，那么張老師也不會把這節(jié)課上得那么精彩。

三、教學環(huán)節(jié)銜接自然、前后呼應

雖然張老師執(zhí)教內(nèi)容為A部分語篇教學，但整堂課重在語篇，又不局限于語篇。在處理語篇的過程中巧妙地解決了生詞，然后讓學生在把握新知的基礎(chǔ)上，通過帶任務聽語篇、提煉人物線索、精讀對話、設計問題等環(huán)節(jié)，讓學生走進語篇，在理解的基礎(chǔ)上，運用新的語言點來表達自己的想法。使學生有效地從“學英語”水到渠成地轉(zhuǎn)變成“用英語”，著力培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

同時張老師的教學環(huán)節(jié)不是獨立存在的，而是前后呼應的。課前，張老師發(fā)放禮物給學生，禮物后面寫上單詞，為最后的環(huán)節(jié)——讓學生讀禮物后面的句子做鋪墊。同時張老師的教學環(huán)節(jié)是隨著學生的答案而推進，真實地表現(xiàn)自己，都是實實在在的教學流程，沒有任何花架子。整堂課下來，讓人覺得外顯美、內(nèi)顯實，同時可以感受到情景教學、任務教學、合作探究性教學等教學方法以及“先學后教”等教學理念。讓我對這些新的教學理論在實踐中的合理應用有了進一步的體會與理解。

四、老師上課注重課堂正面評價

在聽課過程中，我常常聽到張老師使用不同的評價用語，比如very good，marvelous，excellent，pretty good，wonderful，youre No.1等表示表揚和贊美的短語。正是這種贊美，使學生在回答完每一個問題后都有不同程度的滿足感和成就感。并且老師很注重不同的表揚方式，使學生不至于對她的表揚感到乏味。這種正面的贊美詞的運用不僅給了孩子們信心和鼓勵，更在無形中擴展了學生的詞匯。以后學生在文章中遇到此類詞語，他們便會明白是什么意思了。

通過這次活動，我開闊了眼界，看到了自己的不足，如語言不夠優(yōu)美、情景創(chuàng)設不夠有吸引力等。讓我深切地體會到了緊迫感，自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，加強對英語口語的訓練。其次，虛心向別人請教，多聽課，吸取經(jīng)驗，同時多讀書提升理論素養(yǎng)，不斷充實自己。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，老師所取得的成績是與平時的努力分不開的。我會努力結(jié)合自己學校的實際，摸索出適合自己的英語教學模式，努力提高學生的英語綜合能力。

編輯 李 爭