張雷

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文敘事性文本閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的思維還處于發(fā)展階段，其對(duì)文章的理解能力還需要不斷地增強(qiáng)，以便學(xué)生能夠更好地掌握閱讀方法和閱讀技巧。其中，思維導(dǎo)圖作為一種實(shí)用性的思維工具，在教育領(lǐng)域中具有廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文文本教學(xué)中，通過(guò)采用思維導(dǎo)圖方式可以大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。主要對(duì)小學(xué)敘事性文本教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：文本教學(xué);思維導(dǎo)圖;運(yùn)用策略

對(duì)于思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，其是一種既簡(jiǎn)單又有效的開(kāi)發(fā)思維工具，通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以充分展現(xiàn)出學(xué)生思維的過(guò)程，從而幫助學(xué)生更好地掌握文章的要點(diǎn)內(nèi)容。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)有效結(jié)合思維導(dǎo)圖和語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的拓展，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，敘事性文本教學(xué)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用能夠幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，從而更好地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)對(duì)文章的課前預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其剛剛開(kāi)始接觸語(yǔ)文文章的學(xué)習(xí)，因此所具備的閱讀能力和閱讀方式都相對(duì)比較欠缺，比如在進(jìn)行一些敘事性文本的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間完成各種材料的閱讀，且在閱讀的時(shí)候?qū)W生很難全面理解文本的意思，給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的難度。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，為了提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，并通過(guò)借助思維導(dǎo)圖方式來(lái)完成對(duì)內(nèi)容初步的認(rèn)知，進(jìn)而掌握文章的內(nèi)容和中心思想。對(duì)于敘事性的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其大都是具有事件的前因后果的，此時(shí)學(xué)生則可以結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分支制作，從而幫助其掌握文章要點(diǎn)，理清事件的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，在梳理文章的基礎(chǔ)上明確文章的主旨。

比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，文章主要側(cè)重狀物，通過(guò)狀物來(lái)抒發(fā)情懷。對(duì)于該篇文章來(lái)說(shuō)，其采用總—分—總的結(jié)構(gòu)對(duì)桂林山水的美景進(jìn)行敘述。學(xué)生通過(guò)全篇閱讀，對(duì)桂林山水有了基本的印象，但缺乏對(duì)具體內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。因此，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖方式繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖，如上圖所示，通過(guò)這種思維導(dǎo)圖的模式，使學(xué)生對(duì)文章的框架一目了然，能夠幫助學(xué)生更好地掌握內(nèi)容要點(diǎn)。然后在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步完善自己所描述的思維導(dǎo)圖，從而加深對(duì)內(nèi)容的印象與體會(huì)，在提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的思維視野，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容往往能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在進(jìn)行小學(xué)閱讀課文的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也得到了相應(yīng)的改善，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)應(yīng)用相應(yīng)的多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)課文《黃果樹瀑布》時(shí)，教師在課程開(kāi)展前可以為學(xué)生播放相關(guān)的瀑布圖片、視頻和聲音，使學(xué)生得到真實(shí)的感受，在這一情境設(shè)置下，學(xué)生也更容易融入課文的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在閱讀文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握良好的閱讀方法。比如，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行文章的比較，從不同文章的不同角度加以分析。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下，學(xué)生對(duì)不同文章的思路具有更為明確的認(rèn)識(shí)，從中也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章技巧的認(rèn)識(shí)。比如將文章《有的人》與《少年閏土》進(jìn)行比較和總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的作用。

三、構(gòu)建整篇文章的思維體系

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性已引起了人們的高度重視，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己學(xué)習(xí)方式的思維導(dǎo)圖，并對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，其具有多方面的內(nèi)容，比如相關(guān)的修辭主題、寫作背景等，通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以將這些內(nèi)容進(jìn)行比較、優(yōu)化和整合。如在學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，文章中的關(guān)鍵詞、句子也可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)加強(qiáng)掌握。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，學(xué)生還可以通過(guò)色彩、圖畫等加以修飾，從而展現(xiàn)對(duì)文章理解的不同效果，使學(xué)習(xí)更加有趣味性，通過(guò)形象直觀的文章框架進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，教師還可以通過(guò)采用拓展閱讀教學(xué)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的分支能夠幫助學(xué)生理清文章的整體思維體系，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)敘事性文本教學(xué)中有著非常重要的作用，其能夠幫助學(xué)生清晰學(xué)習(xí)思路，利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，因此在實(shí)際教學(xué)中教師需對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用給予充分的重視，以采取有效的策略發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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編輯 郭小琴