肖建平 曾波良

摘 要：做實語文教師全員培訓工作，精準解讀教材是正確使用統(tǒng)編教材的前提;科學理解語文學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學定位教師角色是正確使用統(tǒng)編教材的基礎;樹立科學的語文教學觀，活用教材是正確使用統(tǒng)編教材的核心;落實用對用好統(tǒng)編初中語文教材的基本要求是正確使用統(tǒng)編教材的重要保障。

關鍵詞：語文學科核心素養(yǎng);語文統(tǒng)編教材;策略

在注重學科核心素養(yǎng)培育的大背景下，2017年下學期全國各地初中開始使用教育部統(tǒng)編初中語文教材（簡稱“統(tǒng)編本”）。為了方便語文教師正確使用統(tǒng)編本初中語文教材，培育發(fā)展學生的語文學科核心素養(yǎng)，我們向湖南省教育科學研究工作者協(xié)會申請立項了《基于學科核心素養(yǎng)培育的統(tǒng)編初中語文教材使用研究》課題，就統(tǒng)編初中語文教材使用的系列問題進行了有益的探究。本文對正確使用統(tǒng)編本初中語文教材的策略進行探討。

一、做實語文教師全員培訓工作，精準解讀教材是正確使用統(tǒng)編教材的前提

1.正確認識統(tǒng)編教材使用的重大意義

編寫全國統(tǒng)編教材是國家行為，對統(tǒng)編本教材的使用也必須站到國家行為的高度來認識：統(tǒng)編教材的使用有利于在語文教學中全面落實立德樹人根本任務，培育學生的語文學科核心素養(yǎng)。

2.精心準備好使用統(tǒng)編教材全員培訓的資料

為了方便全體語文老師都能準確把握統(tǒng)編教材的政治方向和價值導向，精準理解統(tǒng)編教材的編寫原則、結構體系和風格特色，學校確定了語文教師全員培訓，人人做到精準解讀教材的指導思想。課題組選取國內(nèi)著名語文教材專家解讀統(tǒng)編本初中語文教材的文章，如：《讀書為要：如何用好初中語文統(tǒng)編教材》《讀懂、用對統(tǒng)編初中語文教材》《統(tǒng)編語文九年教材解讀與使用建議》《陳恒舒：自讀課文的設計思路》等，編寫成《統(tǒng)編本初中語文教材使用培訓手冊》，供學校語文教師培訓使用。

3.讓全體語文教師做到精準把握統(tǒng)編語文教材的精要，讀懂統(tǒng)編語文教材的育人目標

知曉統(tǒng)編教材的基本思路和全新面貌：以課文為載體，課堂教學為平臺，無論是課文學習還是語文實踐活動，都新增了對學生進行社會主義核心價值觀教育，指導思想明確，措施落實;注重閱讀，把課外閱讀引入語文課本，注重閱讀方法的教育，構成精讀、自讀和課外導讀相結合的語文閱讀教學體系。

明確統(tǒng)編教材結構是采用內(nèi)容主線和語文要素主線的“雙線組織單元結構”。

了解統(tǒng)編教材體現(xiàn)的語文教育理念：語文教學應當高度重視閱讀，注重培養(yǎng)學生高尚的讀書習慣，讓閱讀撐起語文學科核心素養(yǎng)的藍天。

明確統(tǒng)編教材的學科育人目標：注重培養(yǎng)學生自主學習力和文化力。閱讀專題培養(yǎng)學生自主閱讀能力，寫作專題培養(yǎng)學生寫作能力和良好寫作習慣，通過學習選文理解并傳承文化。

二、科學理解語文學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學定位教師角色是正確使用統(tǒng)編教材的基礎

1.科學理解語文學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵是語文教師正確使用教材培育學生語文核心素養(yǎng)的前提條件

目前我國2011版義務教育語文課程標準中缺乏對學科素養(yǎng)的明確界定、系統(tǒng)的闡述，教師對語文學科核心素養(yǎng)理論知之甚少。因此，研究語文學科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵有助于準確把握統(tǒng)編本的理念，可以在使用統(tǒng)編本進行教學中增強培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主動性、準確性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)正確使用統(tǒng)編初中語文教材的目標，推動語文課程和課堂教學改革。

2.科學定位語文教師角色有利于在使用語文教材中學生發(fā)展核心素養(yǎng)的自我實現(xiàn)

統(tǒng)編本語文教材培育學生的核心素養(yǎng)，突出強調學生具備必備知識、關鍵能力、必備品質、高階思維和在現(xiàn)實中解決問題的能力和創(chuàng)新能力。從素養(yǎng)的養(yǎng)成角度看，發(fā)展學生核心素養(yǎng)的前提是學生的自我實現(xiàn)。學生的素養(yǎng)不是老師教出來的，而是學生學出來、做出來、悟出來、建構出來的。教育就是教會學生做人，教會學生做事。教師的職責就是盡可能多地引導與培育學生生命成長與發(fā)展核心素養(yǎng)，盡可能地利用語文教學活動載體，以語文核心素養(yǎng)為中心，促進學生全面健康地發(fā)展。因此，語文教師在教學中的角色定位應該是學生成長與發(fā)展的引領者和陪伴著，堅持語文學科核心素養(yǎng)培育以學生的自我實現(xiàn)為指導原則。

三、樹立科學的語文教學觀，活用教材是正確使用統(tǒng)編教材的核心

要用對用好語文統(tǒng)編本教材，必須站到國家行為的高度，樹立科學的語文教學觀，活用教材，樹立國家意識、目標意識、閱讀意識和主體意識，全面落實立德樹人任務。

1.樹立國家意識

核心素養(yǎng)首先是品格，其次是能力。品格體現(xiàn)為學生的道德素養(yǎng)、道德水平，關系到立德樹人和人才品質問題。統(tǒng)編本語文教材體現(xiàn)了國家意志，使用教材也是如此。為此，在使用統(tǒng)編本語文教材進行語文教學時，語文教師要把握正確的政治方向，要通過生動活潑的形式對學生進行社會主義核心價值觀教育，革命領袖和革命傳統(tǒng)教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，民族團結教育，海洋與主權國家意識教育，法治教育，潤物無聲地實現(xiàn)教材的意圖。

2.樹立目標意識

統(tǒng)編本語文教材其中一條主線就是語文素養(yǎng)，糾正先前不重視語文知識傳授的不足，因此在使用統(tǒng)編新教材時，我們要結合閱讀與寫作教學，有計劃地、系統(tǒng)地大膽傳授必要的語文知識，樹立語文能力訓練的目標意識。

3.樹立閱讀意識

統(tǒng)編本語文教材特別強調閱讀，強調培養(yǎng)學生的閱讀興趣與閱讀習慣，強調讀整本書，體現(xiàn)自主閱讀和全民閱讀的思想。教材閱讀部分由教讀、自讀和課外導讀三種形式呈現(xiàn)，實現(xiàn)了課外閱讀課程化。因此語文教師從兩個方面下功夫：首先要樹立閱讀意識，自己帶頭閱讀，有閱讀計劃，有閱讀筆記，有閱讀后實實在在的收獲，不斷提升自己的語文素養(yǎng);其次，要營造濃厚的讀書氛圍，閱讀教學注意把教讀、自讀、課外閱讀有機結合起來，激發(fā)學生讀書的興趣，教給學生閱讀方法，指導學生自主閱讀實踐，努力做到讓閱讀撐起語文核心素養(yǎng)的藍天。

4.樹立主體意識

優(yōu)化使用統(tǒng)編本語文教材培育學生核心素養(yǎng)，教師必須樹立學生是學習的主體的意識，語文課堂教學注意采用自主合作的學習方式，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，保護好學生的好奇心、想象力和求知欲，讓學生在教師的引導下自得、自悟和自能。

四、落實用對用好統(tǒng)編初中語文教材的基本要求是正確使用統(tǒng)編教材的重要保障

使用統(tǒng)編語文教材必須用對用好教材，必須從以下三個方面落實語文教材的基本要求。

1.落實單元整體教學觀念

師生做好每個單元學習的整體預習、一組文章的對比閱讀和圍繞主題開展的自主、合作探究學習等工作，全方位激發(fā)學生的學習興趣，逐步幫助學生達到我要學并且學而有所得的學習境界，養(yǎng)成終身學習的習慣。

2.運用“1+X”課文教學模式實現(xiàn)“三位一體”的閱讀教學育人體系目標

每單元老師講細講精一篇精讀課文，起到舉例子、給方法和激發(fā)學生讀書興趣的組織作用。然后讓學生自己讀，把在精讀課學到的方法運用到若干篇同類或者相關作品的泛讀中，不斷進行自主性閱讀，實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好品格和語文素養(yǎng)的目標。

3.落實好語文素養(yǎng)的訓練

語文課是人文性與工具性的統(tǒng)一，但是先前的語文教材過于追求人文性，擠占了語文教育應該有的對語文基礎知識和基本技能的扎實訓練時間與空間，影響了學生語文素養(yǎng)的培育。為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標，必須從三個方面入手：首先要夯實語文基本功，加強字詞句的訓練。其次，重視閱讀訓練，鼓勵學生進行大量課外閱讀，讓閱讀撐起培育語文核心素養(yǎng)的藍天。最后，加強寫作訓練，創(chuàng)設自由開放的寫作環(huán)境，鼓勵學生以我手寫我口，讓學生能夠在寫作中講真話、抒真情，促進語文核心素養(yǎng)的不斷提升。

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注：本文系湖南省教育科學研究工作者協(xié)會十三五規(guī)劃2019年度立項課題《基于學科核心素養(yǎng)培育的統(tǒng)編初中語文教材使用研究》的研究成果之一，課題編號XJKX19B289。

作者簡介：肖建平，中學高級教師，洞口縣花園鎮(zhèn)中心學校教師，研究方向：初中語文教育和初中德育;曾波良，一級教師，洞口縣花園鎮(zhèn)中心學校教師，研究方向：初中語文教育。

編輯 張佳琪