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古詩文課堂教學有效性探索

2019-01-16 14:32李運輝
新課程·中學 2019年11期
關鍵詞:精心組織備課

李運輝

摘 要:古詩文是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。古詩文在新課改下的初中語文教學中具有重要地位。古詩文課堂教學,課前準備是重要環(huán)節(jié),組織課堂教學是中心環(huán)節(jié),學練結(jié)合是課堂教學的保障,有鞏固課堂教學成果的作用。

關鍵詞:古詩文課堂教學;備課;精心組織;鞏固成果

古詩文是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分,為了弘揚傳統(tǒng)文化,新課程改革下的初中語文教材,在壓縮課文篇數(shù)、減輕學業(yè)負擔的情況下,仍然增加了古詩文的教學內(nèi)容,《義務教育語文課程標準》在“階段目錄”中明確要求七至九年級學生“背誦優(yōu)秀詩文80篇”,可見古詩文在語文教學中的重要地位。

如何進行古詩文課堂教學?這是擺在語文老師面前的一個重大課題,需要廣大一線語文老師認真實踐和大膽探索,不斷總結(jié)經(jīng)驗,努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂,提升教學質(zhì)量。

一、用心做好課前準備

老師講授新課前,一定要用心備課。備課是課前準備最重要的環(huán)節(jié),是上好課的前提和保障。備課不是簡單地看看課文,隨意翻閱教學參考書,而是要認真?zhèn)浣滩?、備學生、備教法。在反復閱讀、熟悉教材的基礎上,多查閱相關資料,開發(fā)課程資源,仔細揣摩教材的特點、課程標準的要求、編者的意圖等,根據(jù)學生的實際(學情),確定教學目標、教學重難點,制定切實可行的教法。在此基礎上,教師就要制作課件了。課件的制作力求簡潔、美觀、實用。最后,教師還要布置學生預習作業(yè),使學生提前了解學習的內(nèi)容,不懂的問題做好批注?!澳サ恫徽`砍柴工”,教師的課前準備周全充分,課堂上就能輕松自如,得心應手。

二、精心組織課堂教學

課堂教學的組織是整個課堂教學的中心環(huán)節(jié),必須嚴密組織好各教學步驟,調(diào)動學生學習的主動性,發(fā)揮教師的主導作用,確保學生的主體地位。

(一)導入新課

創(chuàng)設情景,打破常規(guī)的導入,更加能激發(fā)學習興趣。現(xiàn)代漢語中的許多成語都源于古詩文,可以用成語導入,如:用“世外桃源”的成語導入《桃花源記》的學習;由“一鼓作氣”的成語導入《曹劌論戰(zhàn)》的學習;由“醉翁之意不在酒”的成語導入《醉翁亭記》的學習等,都能取得較好的效果。故事對大部分學生具有很強的吸引力,可以用故事導入,如:講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事,導入《歸園田居》的學習;“孟母斷織”“孟母三遷”是千古美談的故事,可以用來導入《生于憂患 死于安樂》的學習,能取得事半功倍的效果。音樂導入可以使課堂氣氛更加活躍,如:學習《智取生辰綱》用《好漢歌》導入。

(二)注重師生互動

一片寂靜、波瀾不驚的課堂不是一堂優(yōu)質(zhì)課。教學是老師教和學生學的雙邊活動,兩者緊密配合,缺一不可。老師講得再好,學生不用心聽,也是失敗的課堂教學。教師要加強與學生的交流,通過創(chuàng)設情境、制造懸念、問難設疑等手段,讓學生積極動腦、動口、動手,鼓勵學生參與討論、發(fā)表觀點,讓學生體驗課堂教學的愉悅,成為學習活動的主人。只有使學生有所思、有所求,積極主動地參與課堂教學過程,才能提高課堂教學質(zhì)量。如:《桃花源記》的教學,在學生認真閱讀、了解文章大意后,我就讓一個學生演“漁人”,其余學生演“桃花源人”,按照“發(fā)現(xiàn)桃花林”“進入桃花源”“離開桃花源”的順序,再現(xiàn)“漁人”的所見所聞所感。通過表演的形式復述故事情節(jié),這樣的情境創(chuàng)設激發(fā)了學生的學習興趣,學生學得很認真,收獲滿滿,教學難點也在輕松愉快的氛圍中迎刃而解。

(三)采用先進的教學手段

多媒體教學優(yōu)勢明顯,具有直觀性、動態(tài)性、交互性等特點,合理運用多媒體教學,可以營造寬松愉悅的教學氛圍,激發(fā)學生濃厚的學習興趣;可以創(chuàng)設形式多樣的教學情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;可以創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境,提升學生的情感體驗。多媒體教學對豐富課堂教學內(nèi)容,加大課堂教學信息密度,提高課堂教學質(zhì)量有重要作用。但是,多媒體只是課堂教學的一種輔助手段,教師也不能完全依賴多媒體進行教學,要根據(jù)學科特點、課程目標、學生實際等,采用合適的教學方法,適度使用。如:教古詩文時,把學習目標、隨堂練習、課后小結(jié)等通過多媒體教學平臺來展示,可以節(jié)約時間,提高教學效率;古詩的配樂朗讀,用多媒體教學平臺播放,配上相關的圖片作為背景,聲畫結(jié)合,可以帶給學生美的熏陶和愉悅的感受,提升課堂教學質(zhì)量。板書設計則一定要書寫在黑板上。

(四)關注全體學生的學習動態(tài)

一個班級有幾十個學生,他們的成長經(jīng)歷、基礎知識、認知能力、思維能力、接受能力等各不相同,教師要對他們有全方位的了解,課堂上要隨時關注學生的學習狀態(tài),并根據(jù)他們各自不同的情況分層指導,使每一位學生都能學有所獲。如:古詩的教學,我會給不同層次的學生下達不同的學習任務:基礎較差的學生我要求他們會讀、會背;基礎較好的學生我則要求他們體會詩意,賞析詩文。每個人都有了明確的學習任務,他們在課堂上就不會無所事事,一臉茫然,就會把精力集中到學習活動中,從而獲得良好的教學效果。

三、學練結(jié)合,鞏固成果

老師講得好并不等于學生學得好,課堂教學質(zhì)量如何,關鍵看學生有沒有真正掌握知識要點。這就需要通過練習來檢驗。所以,隨堂練習是課堂教學不可或缺的一部分。對于古詩文的隨堂練習,我一般是要求學生背誦、默寫,理解重點字詞的含義,尤其是通假字、生字新詞等,要求學生掌握古詩文中的古今異義、一詞多義、詞類活用等基礎知識;安排一些課外古詩文的閱讀和相關練習,以練促學,學以致用,目的是讓學生養(yǎng)成良好習慣,掌握學習方法,提高閱讀能力,提升語文素養(yǎng),鞏固課堂教學成果。

教無定法?!耙话谚€匙開一把鎖”。古詩文的課堂教學方法多種多樣,各種方法其實沒有好壞優(yōu)劣之分,我覺得實用的就是最好的。根據(jù)課程標準和學生實際,用心鉆研教材教法,發(fā)揮教師的能力和特長,激發(fā)起學生的學習興趣,調(diào)動好學生的主動性,就能打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學。

參考文獻:

夸美紐斯.大教學論·教學法解析[M].人民教育出版社,2006.

編輯 馮志強

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