劉耐云

摘 要：隨著新課程改革，全新教育理念已然與語文學(xué)科有效融合，初中語文教師逐步開始運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來推進(jìn)語文高效課堂的構(gòu)建腳步。在這樣一種背景下，信息技術(shù)的教育價(jià)值逐步凸顯，為了更好地營造出積極向上的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，力求提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;高效課堂

將信息技術(shù)和初中語文教學(xué)內(nèi)容高效融合，能夠最大限度地讓學(xué)生感受到語言文字的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野。這不僅是教師構(gòu)建語文高效課堂必不可少的重要策略，還是滿足素質(zhì)教育對學(xué)生核心素養(yǎng)形成要求的基本手段。因此，初中語文教師必須考慮如何在教學(xué)過程中將信息技術(shù)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來，并將其滲透在提高學(xué)生能力和思維的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)語文高效課堂水平的提升。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，營造情感氛圍

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景作為一種具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，它能夠?qū)⒄Z文課文中的場景生動地浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生眼前一亮。當(dāng)初中語文教師基于文章內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景時，能夠極大程度地將其中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和情感內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，以此來豐富學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師可以在教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)所具備的多樣教學(xué)資源，利用生動形象的圖片和視頻等素材來拓展學(xué)生自由想象的空間，營造出和諧美好的情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生切身融入其中，遨游在語言文化的海洋里，以此來推動課堂效果的提升。

如在《雨的四季》一課中，學(xué)生需要在閱讀中把握四季雨的情態(tài)，感受作者筆下的神奇自然。因此，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生鑒賞借物抒情的散文入手，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，來引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在文章所蘊(yùn)含的美妙意境中。首先，我會讓學(xué)生跟隨多媒體上的課文錄音，有感情地朗讀課文，體會文章的語言之美。隨后，我會用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出四季雨的不同圖片和視頻，讓學(xué)生在直觀欣賞的過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美和賞析美，并根據(jù)自己的理解，結(jié)合文章中四季雨的不同特點(diǎn)，深化對情景的感知，進(jìn)一步去體會作者對雨寄托的情感。如“也許，到冬天來臨，人們會厭惡雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間”，這一句結(jié)合冬天雪花落下的圖片，冬天的雨景直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，在情感的共鳴中，學(xué)生也能感知到作者對冬雨的喜愛之情。

通過這種方式，學(xué)生極容易在真實(shí)情景中感知文章所蘊(yùn)含的情感，有助于推動學(xué)生對文章內(nèi)涵的把握。

二、導(dǎo)入信息資源，豐富語文課堂

受到傳統(tǒng)思想的束縛，許多初中語文教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，只是一味地圍繞教材中的內(nèi)容展開教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅存在一定的局限性，降低了課堂教學(xué)的效果，而且不利于學(xué)生思維的拓展和延伸，影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。語言文化博大精深，要想讓學(xué)生充分感知到語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，主動打破教材空間的局限，將信息技術(shù)豐富多彩的信息資源導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加充實(shí)，為他們視野的拓寬和思維的延伸帶來新的契機(jī)。

如在《社戲》一課中，學(xué)生需要在反復(fù)的閱讀中體會文中農(nóng)家少年的淳樸善良，感知江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，為了讓學(xué)生更好地融情入景，教師可以緊緊圍繞著“社戲”，帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)作者對童年生活的回憶。首先，我會運(yùn)用信息技術(shù)搜集關(guān)于社戲的視頻資料和圖像資料，并在課堂上給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓他們能夠和那個年代的農(nóng)民孩子一樣，在學(xué)習(xí)情景中切身體會到看戲的激動心情。隨后，我會鼓勵學(xué)生閱讀文章，大膽分享自己對故鄉(xiāng)的美好印象，并趁勢導(dǎo)入話題“課文的題目是《社戲》，我們也觀賞到了社戲的風(fēng)味，但是作者卻用更多的筆墨去描寫戲外的天地，這是為什么？”在這個問題的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易便找到了課文學(xué)習(xí)的突破口，我會將文中孩子們的鄉(xiāng)間生活和他們在看社戲路上的一波三折用圖片的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀感受到文章的基本脈絡(luò)，吸引他們興趣的同時進(jìn)一步推進(jìn)課文教學(xué)。

通過這種方式，“社戲”不再是單純停留于腦海的概念，而是一幅幅生動形象的畫面。學(xué)生能夠感知到教材以外的別樣風(fēng)味，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、開展直觀教學(xué)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)

將信息技術(shù)和初中語文教學(xué)有效融合，不僅能夠讓教師在課堂教學(xué)中更有質(zhì)量和效率地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且有助于直觀地引導(dǎo)學(xué)生攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高對文章的理解和感悟。但就當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，初中語文教師對信息技術(shù)在重難點(diǎn)突破方面的應(yīng)用不強(qiáng)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。實(shí)際上，信息技術(shù)的優(yōu)勢往往比口頭上的講授更高效，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)對文章整體的把握。

如在《臺階》一課中，學(xué)生需要把握課文敘述的角度，領(lǐng)悟作品所兼?zhèn)涞碾p重情感。因此，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生去抓住文章的關(guān)鍵語句，分析父親的人物形象，進(jìn)而理解作品的思想情感。首先，我會運(yùn)用多媒體設(shè)備播放課文錄音，讓學(xué)生跟隨著錄音節(jié)奏走進(jìn)文章，初步把握故事內(nèi)容。隨后，我會要求學(xué)生在自主探究和小組合作中，挖掘文章體現(xiàn)父親個性的句子。如從“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”到“父親總覺得家中的臺階低”可以看出，父親對社會地位的追求以及他渴望受人尊敬的思想性格。在這時候，我可以導(dǎo)入一些關(guān)于那個時代社會階層分化的資料，讓學(xué)生深入體會到父親的情感。

構(gòu)建初中語文高效課堂任重而道遠(yuǎn)，教師必須重視對信息技術(shù)的運(yùn)用，不斷挖掘出信息技術(shù)的價(jià)值和優(yōu)勢，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晴選.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)助推小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019.

[2]葉洪秀.信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略[J].新課程（上旬），2018.

編輯 杜元元