楊生

摘 要：英語是一門世界性的語言，而文化對于學(xué)生理解英語也有著巨大的幫助。在目前的英語文化教學(xué)中，教師必須把握教材重點，在閱讀中挖掘文化知識，真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新型英語學(xué)習(xí)，而在這一過程中，教師也可以從利用閱讀文章背景進(jìn)行文化滲透，利用教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生討論，借助影視資源進(jìn)行文化滲透三方面出發(fā)，幫助學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生理解教材內(nèi)容，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生內(nèi)部更為完全的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師只是單方面地在教學(xué)過程中進(jìn)行輸出，單純地為學(xué)生講解知識而已，而這也很難對學(xué)生起到真正的文化滲透。由此，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中往往只停留于學(xué)習(xí)表面，不能真正理解英語學(xué)習(xí)的奧秘，這對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生較大的影響。為此，在英語教學(xué)中，教師必須進(jìn)行適當(dāng)改革，利用英語文化知識對英語進(jìn)行相關(guān)解讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語閱讀能力。

一、利用閱讀背景進(jìn)行文化滲透

在日常的高中英語教學(xué)活動中，教師可以挖掘文章中的深層內(nèi)容，將知識中的一些閃光點顯露于學(xué)生的目光之中，同時，教師也可以將文章背后的文化背景挖掘出來，在進(jìn)行英語教學(xué)時輔以幫助，讓學(xué)生在更為濃厚的英語文化氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如教師在講解某一篇有關(guān)旅游的文章時，就可以先為學(xué)生講解一些文化知識，讓學(xué)生了解原來在不同的地方，手勢語言的表示涵義也是不同的[1]。

例如在尼泊爾、印度這些地方，點頭是no，而搖頭卻是yes，這些都是文化不同的具體表現(xiàn)。同時，教師也可以在不同文化滲透過程中幫助學(xué)生理解文章，學(xué)會自我思考，同時在課堂教學(xué)過程中，教師也必須給學(xué)生留出足夠的思考空間，讓學(xué)生在思考中盡情發(fā)揮。例如，學(xué)生可以在此段時間內(nèi)摘抄自己喜歡的新聞事件，在分享過程中，逐漸了解他國文化，這對學(xué)生日后進(jìn)行閱讀理解有著較大的幫助。總之，在英語課堂中，教師必須調(diào)動學(xué)生的全部身心，利用適當(dāng)?shù)谋尘斑M(jìn)行閱讀講解，而在平常的教學(xué)活動中，無論是教材中出現(xiàn)的文章，還是閱讀中出現(xiàn)的文章，教師都要深度挖掘其創(chuàng)作背景，從背景中了解知識，并將此知識滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生更好地理解各類閱讀文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生對文化知識進(jìn)行相關(guān)討論

在高中英語教學(xué)課堂中，教師也可以通過討論的形式加深學(xué)生對于文化知識的理解[2]。這時學(xué)生也會在討論中不斷成長，不斷燃起對于各類陌生英語知識的認(rèn)識，所以在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視英語文化的相關(guān)探討與交流，將中西方文化進(jìn)行有機整合與對比，在此過程中進(jìn)行碰撞，加深學(xué)生對于文化的理解。

例如，在教學(xué)過程中，若學(xué)生遇到某些夸人的片段，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并在討論過后選取學(xué)生進(jìn)行發(fā)言——原來在西方人見面時，他們往往會夸贊對方“You are beautiful”，但中國人較為謙虛只會說“哪里哪里”，當(dāng)西方人聽到中國人謙虛的回答之后也會較為無助覺得不太禮貌，但又無可奈何。其實，在西方的文化中，被人夸獎只需要說一句“Thank you”就可以了，在不斷討論的過程中，教師可以加深學(xué)生對英語閱讀的認(rèn)識，讓學(xué)生切實進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換中進(jìn)行情景交流，加深其對于西方文化的理解認(rèn)知，便于其后期的英語整體閱讀能力發(fā)展。例如在教學(xué)姓氏、年月日等知識時，教師也需多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討分析，在探討過程中進(jìn)行對比。原來，中國一般將姓氏放在前面，而西方則將姓氏放在后面，對比也會逐漸加深學(xué)生對文化的全面了解。

三、應(yīng)用影視資源對學(xué)生進(jìn)行文化滲透

現(xiàn)今是科技高速發(fā)展的21世紀(jì)，通過新型的多媒體工具，教師也可以完成課堂中教學(xué)的有效提升。此時，在英語閱讀教學(xué)課程開展過程中，教師就可利用各種影視資源進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的內(nèi)容。

在平常的教學(xué)中教師就可以預(yù)先播放一些歷史紀(jì)錄片，如BBC關(guān)于英國的歷史紀(jì)錄片。在這一紀(jì)錄片中，學(xué)生也逐漸了解了從巨石文化到伊麗莎白時代的整個風(fēng)云變幻。過后，教師再要求學(xué)生寫出自己的觀后感，并以此觀后感的寫作加深學(xué)生對于英語民族的文化了解。過后，教師也可以為學(xué)生推薦一些如The big bang theory等著名影視作品保持學(xué)生對于英語的較高興致，加深學(xué)生對英語文化的了解。在觀看影視資源的過程中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化，提升其對于不同文化的認(rèn)識?？傊ㄟ^觀看各種影視劇和紀(jì)錄片，教師可以最大程度地引領(lǐng)學(xué)生了解西方民族文化，加深其對于英語的了解與英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

在英語閱讀教學(xué)中，給學(xué)生滲透適當(dāng)?shù)挠⒄Z文化能最大程度提升課堂效率，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時，教師也需改變觀念，以新時代的理論武器武裝自己，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深其對英語的了解，教師也可借助上述文章所說的具體方案，促使學(xué)生對文化進(jìn)行了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞平.高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]姚伊忱.高中英語閱讀教學(xué)中文化滲透的教學(xué)設(shè)計案例分析[D].天津師范大學(xué)，2015.

編輯 張佳琪