廖 祎

(北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，北京 100101)

黨中央、國(guó)務(wù)院非常重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問題。國(guó)家采取了一系列措施，切實(shí)解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的入學(xué)問題、生活問題以及學(xué)費(fèi)問題。隨著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的不斷完善，國(guó)家級(jí)、省市級(jí)和企業(yè)慈善機(jī)構(gòu)贊助等各種形式的資助逐步落實(shí)到位，學(xué)生的心理滿足感卻逐步下降，感恩意識(shí)缺失情況日益顯現(xiàn)，違背了國(guó)家資助的初衷。

一、學(xué)生感恩意識(shí)缺失的現(xiàn)象

大部分受到資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有較強(qiáng)的感恩意識(shí)，然而也有部分學(xué)生受到腐朽落后的思想的影響和不良信息的傳播缺乏感恩意識(shí)。

(一)缺乏對(duì)父母表達(dá)養(yǎng)育之恩

父母給予孩子生命，即使家庭經(jīng)濟(jì)條件困難，也會(huì)給予孩子最好的物質(zhì)條件。不乏部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生因自卑或攀比對(duì)父母表示不滿，認(rèn)為家庭給他帶來(lái)了傷害，更不會(huì)表達(dá)父母的養(yǎng)育之恩。

(二)缺乏對(duì)老師表達(dá)教誨之恩

老師教授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，尤其是重點(diǎn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，做好“獎(jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)”的經(jīng)濟(jì)資助工作，同時(shí)注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，然而在工作中學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粷M意而頂撞埋怨老師，讓老師寒心。

(三)缺乏對(duì)國(guó)家和社會(huì)表達(dá)培育之恩

國(guó)家和社會(huì)無(wú)償提供獎(jiǎng)助學(xué)金以及國(guó)家提供在校期間的無(wú)息貸款幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，保證基本生活，有些學(xué)生在意識(shí)里認(rèn)為國(guó)家和社會(huì)的資助理所當(dāng)然，毫無(wú)感激之情，甚至拿到獎(jiǎng)助學(xué)金會(huì)出現(xiàn)高檔消費(fèi)情況，也極少參與公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)。

二、高校感恩教育存在的問題

感恩教育的不足是學(xué)生缺乏感恩意識(shí)的原因之一，家庭教育和社會(huì)風(fēng)氣的影響不可控制，目前高校感恩教育實(shí)施過程中存在以下問題：

第一，高校對(duì)感恩教育重視不夠，在資助工作中重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)資助方面，忽略了資助育人的功能。感恩教育講座大多數(shù)是說(shuō)教“灌輸”形式，忽視了學(xué)生的心理和情感需求，難以引導(dǎo)學(xué)生提高感恩意識(shí)。

第二，感恩教育宣傳陣地匱乏，感恩教育活動(dòng)形式單一，學(xué)生參與活動(dòng)主動(dòng)性差，難以引起學(xué)生興趣，學(xué)生參與率低且參與感弱，難以引起心靈共鳴。

第三，感恩教育缺乏“行為培養(yǎng)，回報(bào)社會(huì)”的理念，缺乏“享有權(quán)利與承擔(dān)義務(wù)是統(tǒng)一且不可分離”的教育理念。學(xué)生只享受了國(guó)家和社會(huì)提供的獎(jiǎng)助學(xué)金和助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)，忽視了要去公益活動(dòng)和志愿服務(wù)去回報(bào)國(guó)家和社會(huì)。

三、高校感恩教育機(jī)制的探索

感恩教育是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的教育過程，感恩教育融入資助育人的全過程是必然要求。高校感恩教育可以嘗試從認(rèn)識(shí)、情感、實(shí)踐等三個(gè)層面著手，教育學(xué)生知恩于心，陶冶學(xué)生感恩于情，引導(dǎo)學(xué)生報(bào)恩于行。

(一)從認(rèn)知層面，教育學(xué)生知恩于心

感恩教育始終貫穿在資助育人的全過程，感恩教育從學(xué)生的認(rèn)知教育著手。第一，將感恩教育融入高校思想政治教育課程中，通過思政教師的思想引領(lǐng)，知識(shí)講解，學(xué)生課堂討論，課后體會(huì)，加深對(duì)感恩的認(rèn)知。第二，在學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)過程中，專業(yè)教師率先垂范，通過對(duì)學(xué)生的關(guān)愛引導(dǎo)學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，喚醒學(xué)生的感恩之心，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。第三，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、日常深度輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員要注重自身的人格垂范，聆聽他們的心聲和了解他們的需求，引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)，自食其力，提高回報(bào)社會(huì)和國(guó)家的意識(shí)。

(二)從情感層面，陶冶學(xué)生感恩于情

通過多元化且系統(tǒng)化的感恩教育活動(dòng)，營(yíng)造感恩氛圍。第一，在日常的感恩教育中，要更新感恩教育的宣傳陣地，在校園網(wǎng)站、學(xué)校校報(bào)、校園廣播、宣傳展板的基礎(chǔ)上，增加微博、微信公眾號(hào)、一直播、抖音等“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道宣傳感恩理念，樹立感恩意識(shí)，弘揚(yáng)感恩精神。第二，要豐富感恩教育的活動(dòng)，除了講授式、征文比賽、演講比賽等傳統(tǒng)的教育活動(dòng)，應(yīng)該多組織以“感恩”為主題的合唱比賽、相聲小品大賽、攝影比賽等多種豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的感恩情感，發(fā)自內(nèi)心地接受感恩教育。第三，啟動(dòng)“感恩月”系列活動(dòng)，以節(jié)日為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在父親節(jié)、母親節(jié)表達(dá)父母的養(yǎng)育之恩、在教師節(jié)表達(dá)教師的教誨之恩、在國(guó)慶節(jié)表達(dá)對(duì)家和社會(huì)的培養(yǎng)之恩。

(三)從實(shí)踐層面，引導(dǎo)學(xué)生報(bào)恩于行

第一，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生參與公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)，提高他們助人為樂意識(shí)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)他們關(guān)注公益事業(yè)，增強(qiáng)他們社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)踐中理解知恩圖報(bào)。第二，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生盡可能參與勤工助學(xué)，通過勞動(dòng)獲取報(bào)酬來(lái)改善學(xué)習(xí)生活條件，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，提高感恩意識(shí)，更好地回饋國(guó)家和社會(huì)。第三，鼓勵(lì)優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，借助微信、一直播、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以微故事、微視頻、微直播等形式分享他們的勵(lì)志故事，分享他們心路歷程，樹立榜樣形象，引領(lǐng)學(xué)生報(bào)恩于行。