姚 玨

(江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 溧陽 213300)

結(jié)合數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實際，經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生原有的基本概念記憶清晰，還要對新的數(shù)學(xué)內(nèi)容深入理解，以及對這些內(nèi)容進行綜合運用。此外，對學(xué)生的主動性、自覺性有著較高的要求。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高職教學(xué)特點，渡過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)，成為數(shù)學(xué)老師的首要任務(wù)，探索適合數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也就成了學(xué)生的需要、教學(xué)的需要。

一、可以轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂中“師”與“生”的關(guān)系

(一)課堂上學(xué)生的主體地位上升，主動性增強

改變教學(xué)模式后，學(xué)生們在課堂上變得活躍許多，一改以往的“沉默是金”，老師和他們的直面交流次數(shù)增多。這樣也可以使學(xué)生注意力更加集中，更多的同學(xué)可以參與到教學(xué)過程中來，教學(xué)更廣泛，更公平；學(xué)生們自我表評價、互評的機會更多，這可以說是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了老師的幫助，他們的獨立思考、探索意識和積極性也會逐步提高，因此促進了他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

(二)有助于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，老師的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮

由于數(shù)學(xué)對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)要求較高，所以改變教學(xué)模式后，學(xué)習(xí)的主動權(quán)逐漸由老師交還給學(xué)生，讓他們可以學(xué)會學(xué)習(xí)。因為，在教學(xué)中，情景的搭建是建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，利用他們原有的知識經(jīng)驗，設(shè)計好合理的腳手架，來調(diào)動整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍。而學(xué)生的激情被腳手架提供的情境激發(fā)出來，他們自然樂于認真上課。

二、可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

教師在課堂上并不是完全放手，但如果讓學(xué)生在準(zhǔn)備的大量內(nèi)容中自主學(xué)習(xí)，也不給任何的指導(dǎo)與幫助，這與構(gòu)建主義理論的宗旨相違背。教學(xué)模式的改變策略就可以協(xié)助學(xué)生順利的擺脫固定思維，重新建立新的思維模式，燃起克服困難、積極探索的勇氣，發(fā)揮自己的主動與積極性。所以，教學(xué)模式的改變策略是可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的。

三、可以提高學(xué)生對識記、理解與運用的數(shù)學(xué)能力

在第四章的實例論證中，根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，實驗班的成績從一開始不如對照班，到一學(xué)期后的數(shù)學(xué)成績超過對照班，這說明改變教學(xué)模式是有效果的，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高起到了一定的作用。

(一)教學(xué)模式的改變策略中的“創(chuàng)設(shè)情境”可以提高學(xué)生的識記能力

由于教學(xué)模式的改變策略中的“創(chuàng)設(shè)情境”產(chǎn)生的印象深刻，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所依托，學(xué)到的知識也比較牢固，還有利于知識的遷移。因此，這個策略能夠為學(xué)生提供一個利于數(shù)學(xué)知識的識記、理解的外部環(huán)境作為依托，所以能有效提高學(xué)生們的識記能力。

(二)教學(xué)模式的改變策略中的“獨立探索”可以提高學(xué)生理解的能力

由于教學(xué)模式的改變策略中的“獨立探索”能使學(xué)生在課堂上經(jīng)歷探索，發(fā)現(xiàn)和頓悟的思維過程，這樣的過程使得知識掌握更加深刻，透徹?！安剪敿{認為，探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”，這就是說學(xué)生只有經(jīng)歷自己內(nèi)心探索的建構(gòu)過程，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

(三)教學(xué)模式的改變策略中的“交流合作”可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于教學(xué)模式的改變策略中的“交流合作”能使學(xué)生超越自我認識，接觸到與自己不同的見解，還可能看到實物的另外一面，所以能在學(xué)習(xí)過程中加深對認知的理解，完善自我認知結(jié)構(gòu)；還可以創(chuàng)造一個相對于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的話有助于學(xué)生的積極思考，減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，符合“最佳學(xué)習(xí)動機”。

四、可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣與態(tài)度，增強自信

(一)教學(xué)模式的改變可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動的積極探求的一種傾向。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。教學(xué)模式的改變策略中的“創(chuàng)設(shè)情境”能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲以及表現(xiàn)欲等?！蔼毩⑻剿鳌钡牟呗钥梢允箤W(xué)生在成功的探索過程中獲得積極的知識體驗，如果探索困難，可以通過老師的引導(dǎo)來解決問題，從而產(chǎn)生成就感，強化學(xué)習(xí)興趣?！昂献鹘涣鳌钡牟呗允沟妹總€學(xué)生都可以有表現(xiàn)自己的機會，這樣可以極大地保護、增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

(二)教學(xué)模式的改變可以培養(yǎng)良好的習(xí)慣與態(tài)度

教學(xué)模式的改變中搭建的“情景腳手架”，是以知識為載體引入課堂，培養(yǎng)了學(xué)生們樂于了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、甚至運用數(shù)學(xué)的意識；再通過“情感腳手架”的獨立探索，激發(fā)學(xué)生的積極探索心理，從而能培養(yǎng)好的數(shù)學(xué)情感；鼓勵學(xué)生的“合作交流”，邊合作邊體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，使其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的喜愛之情，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度與習(xí)慣，這是一個有意義的過程。

(三)教學(xué)模式的改變式可以增強學(xué)生們的自信心

在改變教學(xué)模式的過程中，由于師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變得平等、民主，個體差異在一定程度上得到了很好地尊重，學(xué)習(xí)氛圍輕松、團結(jié)，師生關(guān)系變得和諧許多，自然能增強學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

數(shù)學(xué)作為一門必修課，教無定法，教學(xué)時要注意能從理論聯(lián)系實際：一開始不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生回到現(xiàn)實生活中、教學(xué)過程中還要帶領(lǐng)學(xué)生進入問題和學(xué)習(xí)反思中、最終還要帶領(lǐng)學(xué)生回到數(shù)學(xué)教材里，這樣才能更好的提高數(shù)學(xué)課堂的效率。