李國(guó)慶

學(xué)校是培育人才的基地，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。為了能夠讓學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，班主任必須綜合分析學(xué)生的基本情況，找到科學(xué)、有效的德育工作方式，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

德育是初中教學(xué)體系中的重要一環(huán)，教師需要制訂適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)范學(xué)生的行為，加深學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德水平，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)新理念，拉近距離

教育理念與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是息息相關(guān)的。受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多班主任仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育理念，在內(nèi)心深處排斥新的教學(xué)理念，從而制約了德育工作的發(fā)展。

從初中德育角度分析，教學(xué)理念的最終目的是幫助學(xué)生凈化心靈，提高道德水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，班主任必須綜合分析學(xué)生的情況，及時(shí)創(chuàng)新教育理念，用真心去關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生，借助愛(ài)的力量去感染學(xué)生。

在課余時(shí)間，班主任可組織學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生介紹與德育有關(guān)的知識(shí)，如經(jīng)典小故事、優(yōu)良作風(fēng)等。班主任還可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放愛(ài)國(guó)宣傳片、愛(ài)心救援事跡等，打造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生談一談自己身邊發(fā)生的事，對(duì)自己有哪些啟發(fā)，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。此外，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題或者困惑，可以尋求班主任的幫助。教師借助實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展德育，可以使學(xué)生在良好的氛圍中敞開(kāi)心扉，積極與班主任互動(dòng)，拉近師生距離。

二、尊重差異，因材施教

德育是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。因此，在重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的背景下，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活問(wèn)題，清醒地認(rèn)知與評(píng)判社會(huì)上的事物，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

從本質(zhì)上來(lái)分析，班主任需要處理的事物比較多，涉及的范圍也比較廣，加之學(xué)生具有個(gè)體差異性，所以班主任必須全面了解學(xué)生的情況，把德育工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，以尊重學(xué)生差異性為前提，因材施教。如在課堂上，有的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，班主任要及時(shí)與他們談話，了解他們不認(rèn)真聽(tīng)課的原因。同時(shí)，在談話的過(guò)程中，班主任要注意語(yǔ)氣，抓住契機(jī)融入德育，使學(xué)生在談話之后能夠自覺(jué)改正問(wèn)題。

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于不同的教學(xué)方法，他們會(huì)有不同的表現(xiàn)，所以班主任應(yīng)及時(shí)了解與全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)，分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，制訂具有差異性的德育工作方法。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)予以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng);對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，班主任要及時(shí)指出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要性，并提出相關(guān)的改善意見(jiàn)，幫助學(xué)生改正。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步

在德育工作中，學(xué)生迫切地渴望能夠得到班主任的真實(shí)評(píng)價(jià)，從而深刻、清醒地認(rèn)知自己。然而，從德育評(píng)價(jià)狀況來(lái)分析，有的班主任仍然以書(shū)面評(píng)價(jià)形式為主，導(dǎo)致在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能結(jié)合自己的真實(shí)情況進(jìn)行答題，這樣的德育評(píng)價(jià)結(jié)果僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生德育知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，而不是學(xué)生表現(xiàn)出的真實(shí)變化。

基于此，班主任必須優(yōu)化和改善德育評(píng)價(jià)機(jī)制，如制訂一次性評(píng)價(jià)與系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。一次性評(píng)價(jià)是指，教師根據(jù)某次活動(dòng)中學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者根據(jù)學(xué)生在某節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為表現(xiàn)情況，有針對(duì)性地改正自己的不足之處。系統(tǒng)性評(píng)價(jià)是指，以某一階段學(xué)生的表現(xiàn)為依據(jù)，班主任在評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的行為或者事件進(jìn)行舉例說(shuō)明，使學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性變化，從而有目標(biāo)地調(diào)整德育方式。

此外，在德育評(píng)價(jià)時(shí)，班主任應(yīng)以口頭評(píng)價(jià)為主，結(jié)合使用書(shū)面評(píng)價(jià)與多媒體評(píng)價(jià)等。對(duì)于學(xué)生的不足之處，班主任要給出具體意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極改進(jìn)自己的行為習(xí)慣，從而獲得身心的健康成長(zhǎng)。

德育是一項(xiàng)復(fù)雜且漫長(zhǎng)的工作，班主任必須不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探究與創(chuàng)新德育工作方式，并根據(jù)德育工作的要求與學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展高效、科學(xué)的德育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高道德素養(yǎng)，規(guī)范個(gè)人行為，塑造良好品質(zhì)，從而引領(lǐng)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省宜興市高塍中學(xué)）