劉永紅

當(dāng)前，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)已然成為初中歷史教學(xué)的重點，教師不僅要傳授書本的基礎(chǔ)知識，還要時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化責(zé)任感，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。筆者結(jié)合多年的初中歷史教學(xué)實踐，在內(nèi)涵及培養(yǎng)方法上論述了更好地培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略。

一、歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

針對處于歷史學(xué)習(xí)啟蒙階段的初中生，歷史教師要講述中華民族的根源和發(fā)展。歷史核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度和如何對待歷史的態(tài)度上，還體現(xiàn)在學(xué)生的思想和實踐上。歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要由以下五個方面組成：

1.時空觀念

縱向時間和橫向空間的歷史交叉意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件時可以清楚地了解某個歷史事件的具體時間和地理位置。運用時空觀念研究歷史事件，學(xué)生可以時間為主線，將歷史事件一件一件串聯(lián)起來，形成一種有形且直觀的歷史框架。

2.史料實證

要想學(xué)好歷史，學(xué)生要具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?，因為它以具體的歷史事件為基礎(chǔ)，具有較高的真實性。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?、查有可循的具體事件，是使每一檔史料都真實有效并能再次利用的重要保障。

3.歷史理解

歷史理解要求學(xué)生以客觀的態(tài)度和角度，全面分析歷史事件，包括具體歷史事件發(fā)生的原因、時代背景、歷史事件的形成、具有什么特點、產(chǎn)生的相關(guān)后果和發(fā)生本事件的作用。

4.歷史解釋

由于不同的人對待歷史的價值觀不盡相同，不同的人可能對同一歷史事件有著不同的看法和理解。在教授歷史時，教師必須告訴學(xué)生怎樣區(qū)分主觀、客觀的歷史解釋，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度解釋歷史，避免主觀偏見。

5.歷史價值觀

歷史價值觀是指學(xué)生對歷史形成的主觀態(tài)度和價值觀。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生對歷史的情感變化，爭取通過教學(xué)讓學(xué)生形成正確的歷史思想、文化認(rèn)識和心理滿足，讓正確的歷史價值觀植根于學(xué)生的個人品格中。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略

歷史研究的目的是了解和銘記歷史，分析和研究歷史事件的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以客觀公正的態(tài)度批判、接受歷史事件。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生掌握歷史課程的情況和學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)的歷史問題，從中學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的做事方法和人生哲學(xué)，提高學(xué)生的個人素質(zhì)。

1.注意閱讀課本

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生要掌握關(guān)鍵詞，盡可能多地提取信息，總結(jié)材料要點，并根據(jù)具體情況找出材料的主要目的，而閱讀教科書和積累歷史數(shù)據(jù)是一種非常有效的方法。

如關(guān)于“廢除俄羅斯農(nóng)奴制”的教學(xué)，教科書中使用了大量的小字和歷史地圖，為學(xué)生呈現(xiàn)了很多歷史細節(jié)。通過閱讀積累，學(xué)生可以清楚地了解廢除俄羅斯農(nóng)奴制的細節(jié)，以及俄羅斯對外侵略擴張的歷史背景。

2.選擇正確的教學(xué)方法

在初中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如要求學(xué)生產(chǎn)生并了解歷史時空的概念;要求學(xué)生以獨特的方式滲透到每個時空的重大事件中;要求學(xué)生把事件放在空間和時間中進行觀察和比較分析，讓學(xué)生了解在空間和時間交叉的歷史節(jié)點上發(fā)生的重大歷史事件，并將事件與事件相互聯(lián)系起來，體驗不同時空歷史變遷的連續(xù)性，體驗歷史事件的地方性和整體性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)移能力

自我建構(gòu)具有清晰、通用和包容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。在初中歷史教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類問題和變異問題的轉(zhuǎn)換方式，因為它改變了問題的表達背景和風(fēng)格，以便接近學(xué)生構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為知識的遷移和問題的解決做好了準(zhǔn)備?！胺诸悺笔侵笇栴}納入相應(yīng)的同質(zhì)知識結(jié)構(gòu)體系，并找到解決該結(jié)構(gòu)問題的方法和策略的過程。如在教學(xué)“南方初步發(fā)展”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以各種方式參與教學(xué)研究，真正探究南方經(jīng)濟的發(fā)展。

在新課程改革中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教學(xué)重點。初中歷史教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的啟蒙課程，它可以開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的歷史思維。教師要基于歷史事件，鼓勵學(xué)生理解表達和解釋分析，從經(jīng)驗和教訓(xùn)中學(xué)習(xí)，并建立正確的歷史價值觀。另外，教師還要改變過去僵化的教學(xué)方法，緊跟現(xiàn)代教育的步伐，為中國的可持續(xù)發(fā)展提供人才。

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣大橋九年制學(xué)校）