顧建鋒

[摘要]當下校長都在說老師越來越難管。在我看來，這些校長的管理理念還僅僅停留在“管住人”這個層面上，更多的帶有“聽命于我”的家長制色彩。學校管理的目的在于管理者用科學的思想、方法促進學校這個系統(tǒng)健康、穩(wěn)定、可持續(xù)地運行發(fā)展下去?！靶ｉL手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗幟，走在前面?！边@句經典啟示我們與其“管住人”不如“引領人”。

[關鍵詞]思想引領;文化引領;專業(yè)引領;實績引領;人格引領

[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0086-02

陶行知先生說過：“做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關系到千百人的學業(yè)前途;說得大些，他關系到國家與學術之興衰?！庇纱丝梢?，一個校長之于學校的作用是不可替代和無法估量的，正所謂一個好校長就是一所好學校。然而在現(xiàn)行的辦學體制下，校長如何進一步放大自身的作用呢？我以為可以通過轉變角色，強化引領，最大化施展才能，讓管理朝向美好。

一、思想引領，高舉學校發(fā)展之旗

思想是行動之母，思想引領一方面體現(xiàn)在“理念層面”。這是一種高層次的思想引領。身為校長要從紛繁復雜的教育現(xiàn)象和本校實際中，集思廣益，提煉出最能凸顯學校特色，最能適合本校發(fā)展的辦學理念，和基于教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律而形成的獨特的教育理念。

另一方面體現(xiàn)在“價值層面”。一個學校的集體價值觀與校長的價值觀息息相關。為此我們必須把“學校利益至上”作為團隊的核心價值觀，并把個人利益服務于集體利益作為師德考核的重要內容，從而形成“校興我榮，校衰我恥，我為人人，人人為我”的價值導向。同時還要大力宣揚“教師是一份良心工作”的價值觀。因為是“良心”，我們的工作不可能全部量化，因此考核的分數(shù)并不能完全反應一個人的工作優(yōu)劣。這樣不僅可以讓考核得分相對低的教師不至于太難堪，同時也警醒大家，我們的工作要對得起自己的良心。此外還要積極倡導“共建共享”的價值觀。尤其在績效考核中，我們既要體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”的原則，同時也要倡導“共建共享”的價值觀，因為學校的發(fā)展不是，也不應該是少數(shù)人的事，要盡力讓每個人在合適的崗位上有事做，多做事，做成事。教師們一旦有了這樣的價值認同，就是績效考核這種“天大的難事”也會得到大家的理解和支持。

二、文化引領，賦予學校發(fā)展之魂

文化是一所學校的靈魂，文化引領需要用“物型文化”扮靚校園。校園物態(tài)文化對學生的情感、意志、性格等非智力因素的發(fā)展有重大的影響作用，要讓校園成為師生的精神家園，必須精心構建校園物態(tài)環(huán)境。如為了讓學校“立美文化”入眼入心，可感可知，我們在校園設置了刻有“立美”二字的巨型文化石，精心創(chuàng)設了“學校因我而更美”的“校風墻”和“百美壁”，新建了“強生園”，并將校園里一塊空地改造成“立美農場”，如今立美物態(tài)標識已成了校園最靚的風景，每天激勵著師生朝向美好，幸福成長。文化引領需要發(fā)揮“制度文化”的獨特功能。學校制度的建立涉及教師的切身利益，制度引領成功與否，關鍵是制度制定是否發(fā)揚民主，集思廣益，科學合理，執(zhí)行制度是否人人平等，落到實處。校長作為制度的制定者和執(zhí)行者，必須以身示范，率先垂范。

文化引領還需要強化“活動文化”的育人優(yōu)勢。沒有活動，就沒有教育。身為校長必須是學?；顒幼顖远ǖ某珜д?、策劃者、推進者。為此我們一方面要加強對學生活動文化的引領。通過開展各種主題文化活動，引導學生樹立遠大理想，養(yǎng)成高尚的道德情操和良好的行為規(guī)范。另一方面注重對教師活動文化的引領。教師為本，師德為先。師德教育不應該是空洞的說教，而是抵達心靈的交流互動。如我們通過舉辦豐富多彩的師德活動，引領大家爭做新時代“四有”好老師。同時我們可以不斷創(chuàng)新“校務會”的形式，變“一言談”為“大家說、眾人演”，為學校和諧發(fā)展匯聚了滿滿的正能量。

三、專業(yè)引領，厚植學校發(fā)展之基

教師是學校發(fā)展的基石，更是核心競爭力，沒有教師的專業(yè)發(fā)展就沒有學校的發(fā)展。基于這樣的認識，校長首先要用自己的科研意識和科研行動在學校營造教科研氛圍。如我先后在學校教學、德育工作會議上分別作了“綠色分數(shù)的支點在哪？”“如何向課堂要質量？”“為了每一個生命最美的綻放”的中心發(fā)言。同時我們還要及時和教師分享自己參加各種研修培訓的收獲，進一步放大自身研修的價值。其次要著力為教師成長創(chuàng)設條件。一要為教師外出學習提供機會;二要通過承辦各種研討活動，為教師提供各種展示平臺，讓教師在更大的層面體驗成功的幸福。三是要攜手教師同研共建。校長不僅要成為全校專業(yè)成長的帶頭人，更要成為教師成長的引路人。我們一定要從煩瑣的學校事務中走出來，深入教學一線，給教師們執(zhí)教示范課，樂此不疲地去聽課，并參加各類“公開課”的設計與磨課，甚至給老師修改各種發(fā)言稿、論文等，為他們專業(yè)成長加油、增智、給力。

隨著現(xiàn)代學校管理體制的逐步建立，把“成長當福利”，可以讓教師享有更超值的“紅利”。當一所學校的大部分教師都在專業(yè)成長道路上奔跑，校長的引領作用也就發(fā)揮到極致了！

四、實績引領，生成學校發(fā)展之力

“成功是會讓人上癮的，成功之后還想有更多的成功?！瘪R克·伯耐特的這句話給了“實績引領”最好的注解。的確，在我們的學校管理中，有時說千言，道萬句，還不如做成一件事，讓教師真切地感受到成功帶來的快樂、信心和動力。

用實績引領，需要校長審時度勢，科學決策，奮發(fā)勇為，熔鑄內力，巧借外力，做大事成大業(yè)。如2017年調任興仁小學后，我緊緊抓住“立美課程基地建設”之機，邀請專家充分論證，提煉出“學校精神、校訓、校風”，同時對立美物型文化作了整體的構想與設計，并緊鑼密鼓地實施到位，整個校園煥然一新。之后學校開展了各種活動，取得了一項項成果，一個個喜訊讓興小人不僅對立美文化有了高度的價值認同，更對學校一年的發(fā)展有了滿滿的獲得感和幸福感，對學校未來又充滿了無限期許。

成功不會從天降。校長在實績引領中不僅要做好頂層設計，更要靠前指導，深耕細作，力爭每一次活動承辦，迎查驗收，重大賽事完美收官。

發(fā)展才是硬道理，實績引領不僅考驗著校長愿做事的情懷，能做事的才干，肯做事的精神，更考驗著校長做成事的信心和魄力。

五、人格引領，點亮學校發(fā)展之燈

人格魅力是校長的性格、氣質、思想、品德、學識、才能和情感等個人綜合素質在長期的管理中形成和發(fā)展起來的獨特的感染力、影響力、吸引力、號召力的綜合體現(xiàn)，是管理中非常重要的因素。

人格引領需要校長嚴以修身，以德服人?？鬃釉弧捌渖碚?，不令而行”。我們要知敬畏，講規(guī)矩，揚正氣，顧大局，樂奉獻，與人為善，以誠待人，先做人再做事。勇于進取，勤于學習，善于思考，不斷增強教育教學的話語權，并形成自己鮮明辦學理念和辦學特色，努力成為“老師的老師”。我們還要尊重信任每一位員工，相信他們都有各自的閃光點，知人善用，人盡其才，容人之短，取人之長。

此外人格引領還需要校長經常走進教師群體，察民情，聽民聲，解民憂，讓他們感受到校長的愛心，用心，真心，并巧用“小確幸”共建“大家園”。如我從美國研修回校，為每個老師準備了一份小禮物和一張小賀卡，我用“小愛”贏得了立美家園的“大贊”。

且行且思，思則生變。多年的管理實踐告訴我，強化引領，不只是一次角色轉換，而是一次辦學理念的更新，更是校長奮發(fā)勇為的行動自覺;強化引領，不是一種行政帶動，而是一種心手相連的同行，更是讓管理朝向美好的生動踐行。

（責編 韋淑紅）