王永喜

[摘要]隨著信息技術的快速發(fā)展，教師通過網(wǎng)絡可給學生的數(shù)學學習提供更多的信息技術支持，引導學生展開多種形式的互動學習，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，提升學生的學科綜合能力。

[關鍵詞]數(shù)學教學;網(wǎng)絡;活力

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0034-01

隨著信息技術的不斷發(fā)展，給數(shù)學教學帶來了更多的選擇和挑戰(zhàn)，也為學生的數(shù)學學習拓展了更大的空間。因此，作為數(shù)學教師，需要給予學生更多的信息技術支持，讓網(wǎng)絡空間成為數(shù)學教學的第二課堂，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力。

一、啟動網(wǎng)絡學習機制，激發(fā)求知欲

網(wǎng)絡空間是信息技術實踐運用的“主陣地”，所以教師要有接軌意識，對學生已有的信息技術進行全面調(diào)查，為學生更好地學習數(shù)學做好充分的準備。學生對信息技術有特殊的興趣，教師可利用學生的這一心理特點展開教學調(diào)度，以贏得學生的積極回應，形成新的學習生長點。

例如，教學北師大版小學數(shù)學第六冊《小數(shù)的意義：買文具》時，教師利用多媒體出示一些文具的標價牌，讓學生仔細觀察后說說這些標價牌上的單價表示幾元幾角幾分。學生對文具的標價牌比較熟悉，很快就給出了正確的解讀。為讓學生對小數(shù)有深刻的認知，教師給學生布設一個網(wǎng)絡學習任務：“課后利用網(wǎng)絡信息搜索平臺，搜集淘寶網(wǎng)上各種文具的單價，并用小數(shù)的形式將這些單價表示出來，最后對文具的單價進行對比，看誰找到的單價最便宜?！睂W生都有上網(wǎng)搜索信息的經(jīng)驗，自然能利用網(wǎng)絡展開信息搜索，順利地完成了學習任務。

網(wǎng)絡信息極為豐富，能讓學生眼界大開，對提升學生的數(shù)學學習興趣有促進作用。因此，教師在教學中為學生布設網(wǎng)絡搜集信息任務，可給學生帶來不一樣的學習感知和體驗。由于數(shù)學在生活中的應用極為廣泛，所以讓學生利用網(wǎng)絡進行數(shù)學學習，給學生帶來的思維沖擊更為強烈。

二、優(yōu)化網(wǎng)絡學習指導，拓寬知識面

學生在生活中雖然廣泛接觸網(wǎng)絡，但大多停留在網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡互動、網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡音樂等方面，對建立網(wǎng)絡學習平臺還比較陌生。因此，在具體指導時，教師需要對學生的網(wǎng)絡認知有全面的了解，針對學生的認知短板進行指導。首先，指導學生構(gòu)建網(wǎng)絡互動平臺，打通互動交流的渠道，為進行網(wǎng)絡學習創(chuàng)造條件。其次，展開多種形式的互動交流，引導學生在網(wǎng)絡互動中構(gòu)建學習認知。

例如，教學《森林旅游》這一內(nèi)容前，教師可讓學生利用網(wǎng)絡展開游戲互動：“在班級網(wǎng)絡交互平臺上，我們設計了‘森林食品店‘紀念品商店，進入商店便可以看到商品的價格。如果每人有30元錢，你打算買哪些商品呢？”由于商店的店員均為學生扮演，且購買商品時可以討價還價，所以學生參與的積極性很高。在第二天的課堂上，教師讓學生說說進行網(wǎng)絡互動的體驗。學生因為有了網(wǎng)絡互動的經(jīng)歷，自然能夠說得有條有理，且能將購買到的“商品”進行展示。

上述教學，教師課前發(fā)動學生進行網(wǎng)絡游戲交互活動，不僅成功調(diào)動了學生的學習積極性，還讓學生對網(wǎng)絡交互功能有了更多的了解，為以后的網(wǎng)絡學習創(chuàng)造了良好條件。這里，教師的創(chuàng)意設計給學生帶來全新的感知，使網(wǎng)絡和生活有更多的交互點，讓學生的學習體驗更為鮮活、具體。

三、延伸網(wǎng)絡學習域度，培養(yǎng)學習力

學生進行網(wǎng)絡學習時，教師需要適時給予必要的指導和干預，拓寬學生的學習視野，讓學生在網(wǎng)絡的多元互動中構(gòu)建數(shù)學認知。網(wǎng)絡學習有自身的特點，教師需要將信息技術優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成學習優(yōu)勢，對學生進行更多的針對性訓練，使學生在多重互動探究中形成較強的學習力。

例如，教學《對稱圖形》時，教師通過折紙等活動引導學生了解對稱圖形的特征，并讓學生進行實際操作，自行設計一些對稱圖形。為鞏固學生的學習認知，教師讓學生利用網(wǎng)絡搜集一些對稱圖形，參與班級展示活動。最后，教師讓學生利用多媒體對搜集到的信息進行介紹，并對學生展開針對性評價，給學生更多正面的引導，使學生的學習主動性不斷得到提高。

上述教學，教師為學生布設網(wǎng)絡學習任務，并要求學生展示網(wǎng)絡學習成果，這對學生來說有一定的挑戰(zhàn)性。學生雖然對網(wǎng)絡非常熟悉，但利用網(wǎng)絡進行學習、完成學習任務有一定的困難，教師布設這樣的學習任務，勢必給學生帶來壓力。正是這樣的壓力，讓學生有了創(chuàng)造的動力，能夠順利完成學習任務，這本身就是一種成功的學習，培養(yǎng)了學生的學習力。

網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為學科教學的重要發(fā)展方向，所以教師要充分了解學情，將教學與信息技術相結(jié)合，以全新視角引導學生走進網(wǎng)絡世界，開辟屬于自己的學習空間，使學生得到更好的發(fā)展。

（責編 杜華）