□文｜雍容

（作者單位：成都大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院）

學(xué)生干部是大學(xué)生群體中的優(yōu)秀代表，也是我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的中堅(jiān)力量，更是人才儲(chǔ)備的主力軍，因此學(xué)生干部素質(zhì)的高低關(guān)乎國(guó)家的發(fā)展。但是，學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的一些問(wèn)題也不容忽視，特別是學(xué)生干部能力與成績(jī)不均衡的情況越來(lái)越突出。針對(duì)以上情況, 筆者以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn),并在成都大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院近期開展的學(xué)風(fēng)調(diào)研基礎(chǔ)上,分析學(xué)生干部在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用,同時(shí)就學(xué)生干部培訓(xùn)擬定目標(biāo),希望培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生干部,帶動(dòng)信息科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè),使信息科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生普遍達(dá)到學(xué)習(xí)目的更加明確,學(xué)習(xí)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性明顯提高,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步,學(xué)習(xí)能力明顯提高的目標(biāo)。

培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)異、能力出眾的新時(shí)代學(xué)生干部成為各高校學(xué)生工作的重要組成部分。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、努力成材的無(wú)形而強(qiáng)大的精神力量,是學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,提高育人質(zhì)量的重要保證。因此，學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮先鋒模范的作用，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。在學(xué)校的層面，學(xué)生干部的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，以德才兼?zhèn)渥鳛闃?biāo)準(zhǔn)選拔，加強(qiáng)制度建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有針對(duì)性地合理地使用學(xué)生干部，能夠促進(jìn)學(xué)生干部的隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

但是，學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的一些問(wèn)題也不容忽視，特別是學(xué)生干部能力與成績(jī)不均衡的情況越來(lái)越突出，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部存在學(xué)習(xí)態(tài)度一般、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、學(xué)習(xí)時(shí)間投入少等不良學(xué)風(fēng)情況存在。此外，當(dāng)今的學(xué)生干部也存在著諸如名利思想、官僚化、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和創(chuàng)新意識(shí)淡薄等問(wèn)題。

學(xué)生干部學(xué)風(fēng)及在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的狀況調(diào)查

此次調(diào)研從學(xué)生干部對(duì)專業(yè)的喜愛(ài)程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、能否正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系四個(gè)方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為成都大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、藝術(shù)團(tuán)、社聯(lián)的學(xué)生干部。成都大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院是全校學(xué)生人數(shù)最多的學(xué)院，分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、藝術(shù)團(tuán)、社聯(lián)部長(zhǎng)及以上層面學(xué)生干部共計(jì)69人。本次共發(fā)放問(wèn)卷69份，調(diào)研人員69人。

對(duì)專業(yè)的喜愛(ài)程度。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：4.76%的同學(xué)對(duì)本專業(yè)并不喜愛(ài)，原因是填報(bào)志愿時(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容及就業(yè)方向并不了解，僅僅是覺(jué)得此專業(yè)就業(yè)率高，好找工作而已，在進(jìn)校之后，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)此專業(yè)并不感興趣，找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此越來(lái)越不喜愛(ài)自己的專業(yè)。47.62%的同學(xué)對(duì)本專業(yè)喜愛(ài)程度為一般，進(jìn)校前對(duì)專業(yè)有一定的了解，并且學(xué)習(xí)后能跟上老師的授課進(jìn)度，完成課后作業(yè)，但是以后并不一定會(huì)從事該專業(yè)工作。47%的學(xué)生干部對(duì)專業(yè)感興趣，熱愛(ài)自己所學(xué)專業(yè)，也希望畢業(yè)以后在本專業(yè)領(lǐng)域擇業(yè)。

學(xué)習(xí)態(tài)度。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：28.57%的學(xué)生干部表示自己能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課保證能認(rèn)真聽講，課后能夠主動(dòng)溫習(xí)老師所講內(nèi)容，并且能夠發(fā)散學(xué)習(xí)，了解與專業(yè)相關(guān)的課程和就業(yè)方向。52.38%的學(xué)生干部學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，課后并不會(huì)再花時(shí)間在自己的專業(yè)課程上，僅僅是完成老師上課所講內(nèi)容，能夠應(yīng)付考試、不讓自己掛科即可。19.05%的學(xué)生干部學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，對(duì)專業(yè)完全不感興趣，課后在專業(yè)課程上花費(fèi)時(shí)間甚少，不會(huì)主動(dòng)溫習(xí)自己的課程，甚至有遲到、曠課的情況發(fā)生。

學(xué)習(xí)效果。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：42.86%的學(xué)生干部有過(guò)掛科，并且掛科數(shù)在1～3門的學(xué)生干部達(dá)到了38.1%；73.81%的學(xué)生干部從未獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、71.43%的學(xué)生干部從未參加過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，11.9%的學(xué)生干部參加夠?qū)W科競(jìng)賽，但未取得榮譽(yù)?？傮w來(lái)看，學(xué)生干部們的學(xué)習(xí)情況并不理想。

學(xué)習(xí)與工作的時(shí)間分配。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：11.9%的學(xué)生干部覺(jué)得工作強(qiáng)度大，時(shí)間花費(fèi)多，導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，85.71%的學(xué)生干部認(rèn)為能夠合理安排學(xué)習(xí)與工作的時(shí)間，能夠合理兼顧。

學(xué)生干部能力與成績(jī)不均衡的原因

自身存在的問(wèn)題。缺乏對(duì)學(xué)業(yè)的規(guī)劃。部分學(xué)生干部在進(jìn)校前對(duì)自己所選專業(yè)沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)校后又沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)、嘗試去熱愛(ài)的意識(shí)，甚至大部分學(xué)生干部認(rèn)為以后從事的工作可以不選擇現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)方向，沒(méi)有一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)專業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)方向認(rèn)識(shí)不足。

不能正確分配學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間。目前有部分學(xué)生干部只顧工作不顧學(xué)習(xí)的情況較為嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生干部花費(fèi)了大量時(shí)間在工作上，完成工作后，也不抓緊時(shí)間給自己充電，甚至打著學(xué)生會(huì)工作的幌子請(qǐng)假、曠課去忙一些與工作無(wú)關(guān)的事情，占用了大量學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)滯后。

學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)效率低。部分學(xué)生干部在完成工作后沒(méi)有立即鞏固課程知識(shí)，專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間較少，不熱衷參與科研及學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，只是滿足于上課聽講和課后作業(yè)的完成，不會(huì)更進(jìn)一步的提高自己。

學(xué)校在學(xué)生干部制度建設(shè)方面存在的問(wèn)題。選拔機(jī)制不夠完善。高校在選拔、留任學(xué)生干部時(shí)重點(diǎn)考察的是學(xué)生的工作能力、工作熟練度及工作態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)僅僅是要求不掛科即可，甚至對(duì)個(gè)別工作突出、工作能力強(qiáng)的學(xué)生干部放寬了門檻限度，即使掛科也留任。在這樣的選拔機(jī)制下，容易讓學(xué)生養(yǎng)成“重工作，輕學(xué)習(xí)”的錯(cuò)覺(jué)，長(zhǎng)期下去，容易誤導(dǎo)學(xué)生不重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生干部的學(xué)業(yè)情況監(jiān)督不到位。目前，學(xué)校對(duì)學(xué)生干部的工作抓得嚴(yán)、監(jiān)管得仔細(xì)，但是對(duì)學(xué)生干部的學(xué)業(yè)情況監(jiān)管卻不甚完善，甚至在與學(xué)生干部交流中，只聊工作不聊學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)關(guān)心和指導(dǎo)甚少，也沒(méi)有一個(gè)完善的制度和指標(biāo)來(lái)進(jìn)行衡量、制約，所以，部分學(xué)生干部才會(huì)出現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)成績(jī)不均衡的情況。

完善學(xué)生干部能力與學(xué)習(xí)成績(jī)的措施

樹立其對(duì)自身角色的正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生干部思想教育。平衡學(xué)生干部能力與學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，首先要做的就是讓學(xué)生干部有一個(gè)正確的自我認(rèn)識(shí)。那就是，認(rèn)清自己的第一身份是學(xué)生，然后才是干部。學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，要努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，擔(dān)任學(xué)生干部更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，成為同學(xué)中的模范和榜樣。同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生干部的思想教育，杜絕學(xué)生干部追求功利、擺架子的行為，尤其是杜絕用一切假公濟(jì)私的方式來(lái)為自己謀私利，影響學(xué)風(fēng)的建設(shè)，一旦發(fā)現(xiàn)，立即原地免職，嚴(yán)重者予以警告處分。

建立完善的學(xué)生干部選拔制度。改變以前學(xué)生干部選拔時(shí)只看重工作能力的選拔方式，此選拔方式容易造成學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績(jī)不重要，只要工作能力強(qiáng)就能擔(dān)任的思想誤區(qū)。工作后，也容易造成學(xué)生干部們“重能力，輕學(xué)習(xí)”的狀況。所以，現(xiàn)在應(yīng)該提高學(xué)生干部的選拔門檻，將學(xué)習(xí)成績(jī)列如選拔機(jī)制中的一個(gè)重要指標(biāo)，不能僅僅只參考工作能力，一定要將學(xué)習(xí)成績(jī)列為重點(diǎn)考察的內(nèi)容，比如對(duì)掛科超過(guò)3門的學(xué)生干部實(shí)行一票否決，取消任何評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)資格。或在學(xué)生干部的選舉過(guò)程中，明確成績(jī)要求，比如要求成績(jī)排名前20%等。

樹立職業(yè)生涯目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生干部專業(yè)能力的提升。積極引導(dǎo)學(xué)生干部的專業(yè)學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)薄弱的學(xué)生干部要多給予關(guān)心和幫助，了解學(xué)生成績(jī)不佳的原因，并及時(shí)與任課老師、家長(zhǎng)形成有效的聯(lián)系，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)中的困難及時(shí)解決掉，并一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如明確大學(xué)時(shí)期何時(shí)考過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的時(shí)間。同時(shí)多在學(xué)生會(huì)內(nèi)部開設(shè)針對(duì)專業(yè)提升的培訓(xùn)和輔導(dǎo)課，以此促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

本文從學(xué)生干部的選拔等方面著手,摒棄學(xué)生干部中的不良風(fēng)氣,做好學(xué)生干部的考核工作,充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用,開辟出一條能夠促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的新途徑。在當(dāng)今新時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生干部是高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的推進(jìn)者，會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生風(fēng)向性的影響。同時(shí)，學(xué)生干部也是老師的得力助手，是老師了解學(xué)生群體的橋梁和紐帶，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)他們的影響力和感染力，促進(jìn)整個(gè)學(xué)生團(tuán)體能夠更好的加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和行為規(guī)范。加強(qiáng)學(xué)生干部的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅能夠更好的幫助他們成才，同時(shí)還能夠很好的影響到更多的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，最終成為適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。