□文｜左軍

（工作單位：較真人力資源）

在職業(yè)院校的政治教育中，理念教育極為重要。社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特征為學(xué)生提供政治指引以及方法的指導(dǎo)，通過政治的教育課程將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中。本文簡單的介紹了社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的教育意義。

引言;黨的十八大人民代表大會(huì)指出社會(huì)主義的核心價(jià)值體系是國家的靈魂，決定著國家的發(fā)展方向。每個(gè)人民群眾都是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的執(zhí)行者，因此社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須融入到日常的教育之中。目前，由于大環(huán)境的影響，職業(yè)院校的學(xué)生價(jià)值觀、人生觀負(fù)面情緒較為嚴(yán)重，黨的十八大指出了個(gè)人層面的道德規(guī)范：“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，因此社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育在職業(yè)院校的教育中也具有重要意義。

職業(yè)院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育現(xiàn)狀

為了響應(yīng)十八大的號(hào)召，各個(gè)高職院校都將社會(huì)主義核心觀的教育列入到精神文明的建設(shè)之中，通過專題講座、課程教育、黑板報(bào)等方式宣傳社會(huì)主義的價(jià)值觀，讓學(xué)生了解社會(huì)主義價(jià)值觀的意義，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生追求。但是由于教育受多種因素的影響，職業(yè)院校的核心價(jià)值觀也存在一些不足，以下是教育實(shí)踐中具體的缺陷分析。

首先是教師隊(duì)伍建設(shè)方面的不足。從現(xiàn)實(shí)分析來看，因?yàn)閷W(xué)校招生規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，這導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)量有了顯著的增加，在這種情況下，思想政治教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行政治教育工作，為了解決這一問題，學(xué)校讓青年教師、輔導(dǎo)員等擔(dān)任學(xué)生的政治教育教師，但是這些教師沒有進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，缺乏洞察力，在解決問題時(shí)，無法貫徹社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。簡言之，目前的思政教育實(shí)踐中，老師的專業(yè)性不足造成了教育無法深入等問題。

其次是學(xué)校方面存在著顯著的問題。就學(xué)校層面的具體分析來看，校風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，無法起到主導(dǎo)作用，比較突出的有上課玩手機(jī)、遲到、考試作弊、沉迷電子游戲等。從當(dāng)前的教育分析來看，思政教育不僅僅要實(shí)現(xiàn)課堂教育專業(yè)性的提升，更要通過校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生熏陶和影響，但是目前的學(xué)校，校園文化建設(shè)相對(duì)滯后，這影響了校風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步的造成了思政教育實(shí)踐效果的不理想。

再次，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，價(jià)值觀的教育會(huì)在信息篩選的過程中被剝離，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。目前的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)比較頻繁，而網(wǎng)絡(luò)思想和理念對(duì)學(xué)生的觀念形成造成了巨大的影響，這種影響使得思政教育的結(jié)果明顯弱化。

最后，學(xué)生方面存在著顯著的問題。職業(yè)院校的學(xué)生大多為獨(dú)生子女。他們的成長環(huán)境優(yōu)越，所面對(duì)的社會(huì)環(huán)境也較為復(fù)雜，價(jià)值觀極易受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，雖然職業(yè)院校學(xué)生的核心價(jià)值觀主流還是積極向上的，但是曾下降趨勢(shì)，許多學(xué)生出現(xiàn)政治思想模糊、價(jià)值觀扭曲、誠信意識(shí)不高、社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化等問題[1]。

加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑

職業(yè)院校與普通高中存在一定的區(qū)別，學(xué)生都是提高一定的考核制度來進(jìn)行選取，所以在課程的側(cè)重點(diǎn)上各有不同。職業(yè)院校的學(xué)生以學(xué)習(xí)技術(shù)為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說傳統(tǒng)的教育模式很難適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。所以可以通過組織各自活動(dòng)來宣傳社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也可以達(dá)到教育的目的。

開展愛我中華、實(shí)踐報(bào)國的主題活動(dòng)。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，在日常的學(xué)習(xí)生活中開展與愛國主題相吻合的主題活動(dòng)，例如可以在自習(xí)課中組織學(xué)生觀看愛國方面的電視節(jié)目或是電影，組織學(xué)生參加愛國主義的講座、專題報(bào)告會(huì)、班會(huì)等，也可以讓學(xué)生自學(xué)組織愛國主義的攝影比賽，參觀革命景區(qū)，了解革命英雄的生平事跡。與此同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)和學(xué)生溝通交流，用身邊平凡的實(shí)例，宣傳愛國主義精神，培養(yǎng)愛國主義意識(shí)[2]。簡單來講，基于課堂進(jìn)行思政教育，很多老師會(huì)利用說教的方式，因?yàn)楝F(xiàn)階段的學(xué)生存在著比較強(qiáng)的獨(dú)立性，所以其會(huì)比較反感說教這種模式，老師利用此種教學(xué)模式教學(xué)，達(dá)不到預(yù)期的效果。相反，實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與和體驗(yàn)，在這種情況下，老師不說，學(xué)生也會(huì)自行感受，在其體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，愛國主義等思想會(huì)得到其認(rèn)同，這樣，思政教育的目的會(huì)實(shí)現(xiàn)。

通過企業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)敬業(yè)精神。職業(yè)院校學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是實(shí)際操作能力，在教學(xué)過程中，教師可以通過介紹企業(yè)的文化、企業(yè)結(jié)構(gòu)、辦事風(fēng)格、管理制度等，讓學(xué)生了解企業(yè)，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)同感。讓學(xué)生用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，為日后的工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師可以組織學(xué)生參加企業(yè)的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中通過自己的了解，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生親近感和歸屬感，感受企業(yè)的精神文化，形成對(duì)企業(yè)和工作的熱愛，激發(fā)熱情，培養(yǎng)敬業(yè)精神。

開展誠信教育活動(dòng)，培養(yǎng)誠信精神。教師可以在日常的教學(xué)中，穿插誠信教育的活動(dòng)，提升誠信教育的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的誠信觀念。例如在考試前，宣讀考試準(zhǔn)則，舉行誠信主題的作文大賽，舉行誠信主題的故事演講，對(duì)誠信的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并幫助不誠信的學(xué)生走出心理的誤區(qū)等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中積極的學(xué)習(xí)誠信，慢慢的培養(yǎng)誠信意識(shí)，在日常生活中踐行誠信，形成人人誠信的美好校園[3]。簡單來講，思政教育不能局限在課堂，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。將誠信教育融入學(xué)生的生活，其對(duì)誠信的價(jià)值認(rèn)知會(huì)更深刻，這樣，思政教育的目的得以實(shí)現(xiàn)。

開展多樣化的團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，學(xué)院可以開展多樣化的校園活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，讓他們充分利用自己的空閑時(shí)間，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以一定程度上減少學(xué)生的打架斗毆的現(xiàn)象，學(xué)生們相互了解后，不僅可以加強(qiáng)交流，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。例如可以開展學(xué)生的技術(shù)比賽、文化節(jié)、健身交流

背調(diào)候選人的年齡分布

哪些年齡群體是求職主力。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)背調(diào)人才的年齡分布中，以5年為一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)段，較為主流的求職人群分布在1980～1995之間，這三個(gè)區(qū)間的人才占比全職場(chǎng)人群年齡段的69.83%;

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的發(fā)展，很多信貸類業(yè)務(wù)也逐漸走入校園，為年滿18周歲有個(gè)人獨(dú)立行為能力的學(xué)生群體提供信貸資金。良好的個(gè)人信用反應(yīng)出了人才對(duì)金錢和對(duì)欲望的控制力，很多企業(yè)在校招以及社招有1-3年的工作經(jīng)驗(yàn)的人才時(shí)，除了會(huì)關(guān)注學(xué)歷的真實(shí)性，也會(huì)格外關(guān)注這類群體的金融征信風(fēng)險(xiǎn)，。

部分企業(yè)發(fā)現(xiàn)員工經(jīng)常接到催債電話、有一些違規(guī)催債的公司根據(jù)社保及其他個(gè)人大數(shù)據(jù)反查員工就職公司，甚至打電話給到公司的法人和人事部，嚴(yán)重影響了正常工作，經(jīng)背調(diào)后發(fā)現(xiàn)存在多筆各類信用貸款且有嚴(yán)重逾期未還，以及法院的強(qiáng)制執(zhí)行案件等，屬于金融風(fēng)險(xiǎn)黑名單人員。