楊 楠

(河北能源職業(yè)技術學院，河北 唐山 063000)

英語作為國際化主要交流工具語言，是高校實現(xiàn)國際化現(xiàn)代教學的重要學科，高職英語是以培養(yǎng)具備英語應用能力的技能型人才為教學目標的，在高職英語的教學中，以心理學氣質類型為基礎，針對高職英語教學模式現(xiàn)狀，通過對學生按氣質類型進行相似性分類，開拓創(chuàng)新，以動態(tài)的觀點把握教學本質和規(guī)律，加強教學設計，優(yōu)化各類人群教學模式方案，從而為學生英語學習能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。

一、心理學氣質研究概述

氣質是指人心理活動和行為的動力特征。氣質的各種現(xiàn)象都與情緒有關，如情緒過程中個體對情緒刺激的敏感性、認知過程、習慣的反應強度與速度、行為過程中主導心境的特性以及意志過程等。這些現(xiàn)象受體質影響起因于遺傳，即我們所說的天賦秉性，它受個體生物組織制約，以不同的方式表現(xiàn)在不同的心理活動動力上，且不會受到活動內容、活動目的影響，它是構成非智力因素的重要組成部分。根據(jù)心理學氣質類型特點，可將人分為多血質、粘液質、膽汁質和抑郁質，多血質氣質特點的人活潑、好動、敏感、反應迅速、注意力容易轉移、可塑性強、樂于交際、適應性強；膽汁質特征是直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動、心境變換劇烈；粘液質特點是比較安靜穩(wěn)重、寡言少語、反應遲緩、情緒不易外露、善于忍耐、注意穩(wěn)定但又難于轉移；抑郁質氣質特點的人內向孤僻、行動遲緩、不善交際、缺乏敏捷性和自信心、多愁善感容易自卑、善于察覺別人忽略的細節(jié)。

二、基于心理學氣質類型的高職生相似性人群劃分

針對心理學氣質類型特點，在高職英語教學中，通過收集數(shù)據(jù)資料進行整合的方式，對學生群體進行相似性人群分類，并對各相似性人群在英語學習過程中的心理特點進行分析，在實踐教學中驗證教學模式與各人群之間的適應性。通過對我院學生的心理特點進行分類歸納，以及在實際教學中的觀察，我們發(fā)現(xiàn)在學習英語方面，多血質氣質學生學習成績優(yōu)秀和不良的都有，在數(shù)量上差異并不大；膽汁質氣質的學生往往成績比較低，大多在中等及以下；而抑郁質氣質特的學生英語成績卻往往絕大多數(shù)處在中等偏上的水平；粘液質氣質的學生成績也基本分布在各個不同的層次。根據(jù)心理學上的四種氣質類型對我院高職生進行相似性人群分類，并對各相似性人群在英語學習過程中的心理特點進行分析，研究他們在不同英語教學模式中的感受和反應，可以采用改善和調試方法，將其運用到教學實踐中，提高高職英語的教學效率。

三、高職生相似性人群英語教學模式的優(yōu)化

針對高職英語教學模式現(xiàn)狀，通過對學生按氣質類型進行相似性分類，開拓創(chuàng)新，以動態(tài)的觀點把握教學本質和規(guī)律，加強教學設計，優(yōu)化各類人群教學模式方案，從而提高高職英語教學的效果，提高學生的自信和英語學習興趣，為學習能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。

教師要明確教學目標，協(xié)調運用各種教學手段以適應不同氣質類型的學生。要遵循語言學、教育學、心理學和相關學科的理論，樹立“以學生為本”的理念，明確教學目標，制定符合學生實際的、合理的課程教學目標，設置以培養(yǎng)學生獨立學習習慣、充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性為教學培養(yǎng)目標。由于不同氣質類型的學生對在教學過程中，對教學方法以及課堂活動類型的要求存在差異的，因此要將學生按照氣質類型分組，并采取不同的教學手段來實施教學。要通過充分調和各種教學方法，最大限度地適應各個學生的氣質特點。如抑郁質氣質類型的學生在思考型的學習方式上占有優(yōu)勢，對于抑郁質氣質類型的學生，教師要采取傳統(tǒng)的講課、練習、考核評價的教學模式來進行教學，通過認知型學習方式，引領他們在學習時進行深入思考，并通過深思熟慮來解決學習中的問題；對于反應敏捷、迅速的多血質人，由于他們聽覺和視覺都比較靈敏，應采取沖動型的學習方式，讓他們通過多聽多看來更好的掌握知識；對于視覺記憶占優(yōu)勢粘液質的人，應采取記憶型學習方法，而對于膽汁質的人，在視覺方面是最差的，因此不宜采用視覺方式的教學形式。多血質和膽汁質的學生氣質屬于外傾向性特征，因此在口語方面占優(yōu)勢，而粘液質和抑郁質的學習生屬于內傾性氣質，其在閱讀、寫作方面更勝一籌。因此教師可以在教學中有針對性的關注學生氣質中的弱勢特征，加強對弱勢方面的訓練，使學生更好的掌握英語知識內容。

四、結語

通過在高職英語的教學中，以心理學氣質類型為基礎，針對高職英語教學模式現(xiàn)狀，通過對學生按氣質類型進行相似性分類，加強教學設計，優(yōu)化各類人群教學模式方案，可以有效提高高職英語教學的效果。