姜嘉玲 袁 彬

(南通大學(xué)，江蘇 南通 226019)

一、引言

隨著時代的發(fā)展，課程的綜合化成為大勢所趨，綜合課程的開發(fā)和研究也逐步提上日程，“綜合性學(xué)習(xí)”在學(xué)科教學(xué)綜合化的理念下產(chǎn)生并逐步發(fā)展。

“語文綜合性學(xué)習(xí)”追求課程的綜合化，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。我國“語文綜合性學(xué)習(xí)”的發(fā)源雖可以追溯到春秋戰(zhàn)國時期孔子的教育思想，但由于歷史的局限性，我國綜合性發(fā)展在傳統(tǒng)的語文教育中進(jìn)程緩慢。2001年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)，首次把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入到語文課程教學(xué)體系之中。我國研究者們開始以全新的眼光從不同角度對其進(jìn)行深入細(xì)致的探究，取得了較為豐碩的成果。

二、我國語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐研究現(xiàn)狀

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是新型語文教學(xué)內(nèi)容，主要是適應(yīng)新時代和新課改要求。當(dāng)前，我國在這方面的研究成果比較豐富，關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐研究主要包括以下四個方面：教材研究、實施策略研究、評價研究。

(一)教材研究：這類研究是在對“語文綜性學(xué)習(xí)”的理論研究基礎(chǔ)上對不同版本的教材進(jìn)行地多方面探究

任小平對初中語文(蘇教版國標(biāo)本)綜合性學(xué)習(xí)教材設(shè)計進(jìn)行了細(xì)致研究，分別對其編寫體例等各個部分以及其不足之處進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析，其目的是為了讓教師更科學(xué)合理地使用教材。[1]李祥則對人教版初中語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計進(jìn)行了較為細(xì)致的研究，他主要分析了初中語文綜合性學(xué)習(xí)教材中的目標(biāo)特點和活動設(shè)計特點，以此來制定人教版語文綜合性學(xué)習(xí)的實施策略。[2]陳尚達(dá)結(jié)合人教版初中語文教科書的分析，提出語文綜合性學(xué)習(xí)的教材設(shè)計的四個特征以及目前的教材存在的四個主要問題。[3]

可以看到，目前對于教材的研究主要還是集中在人教版和蘇教版上，其它幾個版本相對較少。2017年投入使用的部編版教材，語文綜合性學(xué)習(xí)的研究比較少見，我國現(xiàn)在正需要對這套新版教材進(jìn)行深入研究，以推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。

(二)實施策略研究：這類研究，大都是研究者針對自身在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，或者是在案例研究中發(fā)現(xiàn)的問題，從而提出相應(yīng)的，具有可行性的解決策略

梅玉珍分析了當(dāng)前實施語文綜合性學(xué)習(xí)的六大誤區(qū)，并針對這六大誤區(qū)，論述了實施語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略。[4]張小忠根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)的要旨，提出了高中語文綜合性學(xué)習(xí)過程中幾項具有可操作性的實施策略。[5]祝桂興基于他對語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理念的理解，提出了自主學(xué)習(xí)，全員參與；聯(lián)系實際，融入生活；注重過程，提煉方法等教學(xué)實施策略

目前我國在這方面的研究成果最為豐富，通過以上論述可以看到，研究者們大多數(shù)為一線的語文教師，或者是有過長期教學(xué)實踐經(jīng)驗的的學(xué)者，他們通過大量的教學(xué)實踐或?qū)嶒?，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相關(guān)的探究，并提出具有操作性的解決策略。

(三)評價研究：此類研究基本上是對“語文綜合性學(xué)習(xí)”的實驗效果進(jìn)行的評價研究，通過多種形式的評價來促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展

申宣成通過理論探尋、程序開發(fā)和案例研究這三個部分，深入探究表現(xiàn)性評價是否是與語文綜合性學(xué)習(xí)相匹配的評價方式，經(jīng)過一系列的分析，最終驗證了這一假設(shè)。陳興祿根據(jù)一年來語文綜合性學(xué)習(xí)的新課程教學(xué)實踐，提出了新的評價機(jī)制，認(rèn)為評價應(yīng)突出以下幾個方面，即注重學(xué)習(xí)過程評價，開展多種形式評價，展示交流學(xué)習(xí)成果等。

當(dāng)前，我國在這方面的研究雖然很多，但是具有權(quán)威性的研究仍然較少，具有代表性的專家學(xué)者還比較缺乏。因此，我國在“語文綜合型學(xué)習(xí)”評價研究這一板塊仍需加大探索力度，以期有更多收獲。

通過以上論述，筆者針對目前國內(nèi)“語文綜合性學(xué)習(xí)”的研究現(xiàn)狀，總結(jié)如下：

1.在實踐研究方面，成果較為豐碩，包括：教材研究、實施策略研究、評價研究等多個方面，這些研究大部分來自處于一線的教師教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，雖然實踐研究有較強(qiáng)的針對性和可操作性，但這些研究比較零散，缺乏系統(tǒng)性和完整性。另外我國在這方面的研究雖然很多，但是具有權(quán)威性的研究仍然較少，具有代表性的專家學(xué)者還比較缺乏，更多為一家之言。

2.部編版教材自2017年開始投入使用，其中綜合性學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計和之前的教材相比，有了很大的改善，綜合性更為明顯，可操作性更強(qiáng)。但部編版的教學(xué)使用成效如何，目前相關(guān)的實踐研究研究比較少，幾乎處于空白階段。因此，針對部編版“語文綜合性學(xué)習(xí)”的實踐研究會是未來研究的一個重要方向。