文/季云 安徽省合肥市大西門幼兒園舒馨分園

一、繪本閱讀對幼兒成長的意義分析

借助繪本閱讀，開發(fā)幼兒語言思維能力

幼師或是家長、圖書管理員在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過程中，可以讓幼兒在充分認(rèn)知與了解每個(gè)故事情節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，憑借聯(lián)系前面繪本內(nèi)容，想象繪本結(jié)尾部分的情節(jié)，并且引導(dǎo)幼兒勇敢地表達(dá)出來。而通過這種方式，幼兒的思維能力能夠得到很好的鍛煉與拓展，同時(shí)語言建構(gòu)能力也可以實(shí)現(xiàn)顯著提升。通過繪本閱讀，幼兒不斷增強(qiáng)理解、判斷與想象力，以及口語表達(dá)能力，為日后學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

借助繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒審美能力發(fā)展

繪本中囊括著大量的色彩圖畫，蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值。幼兒很容易從繪本閱讀中，發(fā)現(xiàn)自己對于美術(shù)的特殊喜好。通過繪本閱讀，幼兒在潛移默化之中養(yǎng)成閱讀興趣，并將自己代入到故事情節(jié)之中，自然而然地感受文學(xué)作品的魅力，接受藝術(shù)作品的熏陶。幼兒享受美的過程中，也會(huì)逐漸提升審美能力，以及創(chuàng)造美的能力，從而提升自身核心素養(yǎng)。

二、合理選擇繪本類型，科學(xué)設(shè)定閱讀范圍

幼兒的生長發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，當(dāng)前海量的幼兒繪本，不一定每一本都適合所有年齡的幼兒。因此，在選擇繪本時(shí)，則要下足功夫，既要符合幼兒生長階段，又要契合幼兒的性格特點(diǎn)。小班的學(xué)生，理解能力不夠強(qiáng)，喜歡色彩鮮艷、畫面豐富的事物，但是自控能力較差，因此可以為其選擇有關(guān)了解自我、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣類型的繪本；針對中班學(xué)生活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，要側(cè)重選擇將其想象力與實(shí)際相結(jié)合的繪本；大班學(xué)生感知體驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)，有了一定主見，在繪本選擇上則要多聯(lián)系社會(huì)需要與情感層面，幫助其有效地控制自己的情緒。選定適合的繪本后，還要科學(xué)設(shè)定閱讀范圍。我們可以根據(jù)想要推進(jìn)的教育主題，來確立繪本閱讀范圍，如為了讓幼兒了解動(dòng)物，就可以選擇一些以動(dòng)物為主人公的繪本內(nèi)容，《竹兜快樂家族》《兔子先生的麻煩》等都是不錯(cuò)的選擇。

三、明確制定閱讀目標(biāo)，創(chuàng)新適用閱讀形式

我們在設(shè)定繪本閱讀目標(biāo)時(shí)，也要有所側(cè)重。如閱讀《我的爸爸是森林之王》繪本時(shí)，設(shè)定的閱讀目標(biāo)是理解父愛，發(fā)現(xiàn)勇敢與正義，就要重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受濃濃的父愛，并能夠?qū)W會(huì)勇敢地面對挫折。同時(shí)，每個(gè)幼兒都是不一樣的個(gè)體，因此有必要選擇科學(xué)合理的閱讀形式，如集體閱讀、小組閱讀、親子閱讀或是自由閱讀，滿足每個(gè)幼兒的成長發(fā)展需求。以親子閱讀為例，其以繪本為媒介，通過閱讀紐帶，將幼兒與家長緊密聯(lián)系，讓幼兒愛上閱讀。比如針對一個(gè)幼兒較為感興趣的繪本，家長可以主動(dòng)參與閱讀，并且有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，從繪本故事中體驗(yàn)別人的成長經(jīng)歷，并獲得自身能力的成長發(fā)展。

四、開展多元閱讀方式，確保幼兒優(yōu)質(zhì)閱讀

1.為幼兒科學(xué)朗讀，助其理解繪本情感

繪本內(nèi)容由圖畫及文字組成，幼兒只能看懂圖畫，而對文字并沒有識(shí)別能力。因此，需要家長或是幼師，為幼兒進(jìn)行朗讀，幫助幼兒更好地了解繪本內(nèi)容，理解故事情感。但是朗讀過程要注意采取科學(xué)有效的方式，如重復(fù)朗讀、完整朗讀，或是邊猜想邊朗讀方式。重復(fù)朗讀比較適合賞析類的繪本，幼兒有著不斷“再聽一遍”的意愿，這時(shí)成人通過每次朗讀繪本，能夠不斷幼兒加深對于繪本內(nèi)容的理解。而邊猜想邊朗讀的方式，適合有一定懸念的繪本，在懸念之處停頓朗讀，同幼兒一起猜想，之后再繼續(xù)朗讀，激發(fā)幼兒的發(fā)散思維與探究精神。

2.與幼兒認(rèn)真討論，激發(fā)思考表達(dá)能力

繪本閱讀且要伴隨幼兒與成人之間的積極討論與對話，幫助幼兒多角度地深入理解繪本內(nèi)容，形成獨(dú)立思考與自主表達(dá)的能力，不知不覺地掌握批判性的閱讀意識(shí)與能力。具體可以和幼兒通過兩種方式進(jìn)行討論，一類是與幼兒相互介紹自己喜歡的畫面，成人要認(rèn)真傾聽幼兒的表達(dá)，并將話題引申至生活層面，產(chǎn)生更多的教育意義。另一類是說出各自有疑問的地方，并且互相解答，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)與深度閱讀。

五、結(jié)語

幼兒閱讀，尤其是繪本閱讀，是有助于幼兒個(gè)體生命成長的重要方式。因此，學(xué)校與家庭要以幼兒為本，重視幼兒繪本閱讀，切實(shí)發(fā)揮繪本閱讀的強(qiáng)大教育功能。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過程中，要科學(xué)應(yīng)用繪本閱讀的途徑，有效激發(fā)幼兒閱讀興趣、能力與習(xí)慣，最終促進(jìn)幼兒健康快樂的成長，以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。