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用數(shù)學的眼光看生活,用生活的經(jīng)驗學數(shù)學

2019-01-15 08:54:54劉余芳安徽省蕪湖市南陵縣家發(fā)鎮(zhèn)中心小學
家教世界 2019年26期
關(guān)鍵詞:經(jīng)驗數(shù)學知識生活

文/劉余芳 安徽省蕪湖市南陵縣家發(fā)鎮(zhèn)中心小學

義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》中明確指出:“數(shù)學教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學生,注重啟發(fā)式和因材施教……得到必要的數(shù)學思維訓練,獲得廣泛基本的數(shù)學活動經(jīng)驗?!边@一要求揭示了數(shù)學與實際生活的關(guān)系,把數(shù)學問題生活化,生活經(jīng)驗數(shù)學化,體現(xiàn)了數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活的思想。在小學數(shù)學教學中,如果能夠根據(jù)小學生的認知特點,將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合,使他們體會到數(shù)學就在身邊,對于學生更好地認識數(shù)學、學好數(shù)學,培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,促進綜合素質(zhì)的發(fā)展,具有重要的意義。因此,作為教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容,捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象,挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵。

一、用數(shù)學的眼光看生活

1.數(shù)學來源于生活

數(shù)學是一門抽象性很強的學科,而小學生的思維是以形象性為主,因此在課堂教學中,教師要善于采擷生活中的數(shù)學實例,把生活素材與數(shù)學知識有機結(jié)合起來,使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實,激發(fā)學生學習興趣,逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

如在教學《統(tǒng)計》時,帶學生來到校門口,讓他們在10分鐘內(nèi)數(shù)出來往小轎車、大貨車、摩托車、自行車的數(shù)量,讓學生參與收集數(shù)據(jù)的全過程,切身體會到生活需要數(shù)學。再如,在教學完《認識人民幣》和《克和千克》時,組織學生進行了一個實踐活動:布置“超市”并購物。先選幾個比較有組織能力的學生當“店長”和各類商品的“負責人”,其他同學負責擺放這些物品,然后讓學生自己把教室布置成一個超市,再讓學生輪流當顧客和售貨員,最后讓學生說說:在這個過程中,我們哪些方面用到了數(shù)學?同學們個個熱情高漲,有的說:布置“超市”的時候,我要知道我的這個商品該放在哪里,這就用到了位置;我還要知道我的這個商品屬于哪一類,這就用到了分類;有的說:我在給顧客稱東西的時候,要用到重量單位——克和千克;有的說:我買過東西付錢的時候,要用到人民幣以及人民幣的換算;還有的說:在給物品貼標價的時候,用到了小數(shù)……學習是經(jīng)驗的組織和重新解釋的過程,而利用學生先前生活經(jīng)驗的學習則顯得更積極、更主動,也更富有意義。

2.數(shù)學服務(wù)于生活

數(shù)學源于生活,而它最終的目的是服務(wù)于生活?!读x務(wù)教育大綱》明確指出:“數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具。掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能,是我國公民應(yīng)當具備的文化素養(yǎng)之一?!?/p>

數(shù)學知識和數(shù)學思想在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘I钪杏袠O其廣泛的應(yīng)用。譬如,去銀行辦理儲蓄業(yè)務(wù),查收各住戶水電費用等,這些便利用了算術(shù)及統(tǒng)計學知識。此外,社區(qū)和學校門口的“推拉式自動伸縮門”,運動場跑道直道與彎道的平滑連接,底部不能靠近建筑物高度的計算,隧道雙向作業(yè)起點的確定,折扇的設(shè)計以及黃金分割等,則是平面幾何中直線圖形的性質(zhì)及解Rt三角形有關(guān)知識應(yīng)用。

數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性,它能喚醒學生已有的知識經(jīng)驗,有助于引導學生進入數(shù)學情境,也有利于學生思維的發(fā)展。這對于更好地激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的探索意識和應(yīng)用意識,具有十分重要的意義。

二、用生活的經(jīng)驗學數(shù)學

在教學中,根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗,科學有效地創(chuàng)造生活情景,讓學生在熟悉的數(shù)學生活情境中愉快地探究問題,發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律,使學生感受到運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和樂趣,并真切地感受到他們所學的數(shù)學是與社會生活密切相關(guān)的。

如,在教學二年級《認識時間》的前一周,在班上掛了一個時鐘,不管上課還是下課,都有意識地問學生:現(xiàn)在是什么時刻了?讓學生做好充分的知識準備,而這一課正是帶學生初步認識整時,并對日常時間有一定感性認識的基礎(chǔ)上進行教學的,教學時,我首先指著墻面上的時鐘問:現(xiàn)在是什么時刻?(8時)這正好是我們上課的時間。一會兒,我看看墻面上的鐘,正好是8時15分,讓學生看了看后我立刻用教具鐘定格了這一刻,并問:你知道這是什么時刻嗎?你是怎么認識的?學生在小組內(nèi)交流后,介紹自己的方法;在這一節(jié)課就要結(jié)束的前一分鐘,我是這樣安排的:同學們看現(xiàn)在是什么時刻了?(8時39分)再過一分鐘就要下課了,你知道什么時刻下課嗎?讓學生體會到了認識時間的現(xiàn)實意義。

總之,在小學數(shù)學教學中,應(yīng)從學生的生活實際出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學,把數(shù)學問題生活化,生活經(jīng)驗數(shù)學化,把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的課堂中,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,使他們學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中的數(shù)學問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

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