于 冰

(沈陽師范大學(xué)教務(wù)處，遼寧 沈陽 110034)

高校教學(xué)的核心目標(biāo)，就是要為我國培育綜合型人才，而人才培養(yǎng)的重要影響因素就是高校的教學(xué)水平。只有高校不斷提升教學(xué)質(zhì)量，才能更好的實(shí)施教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)高校對人才的培養(yǎng)教育成效。

一、我國高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中存在的不足

(一)缺少科學(xué)的教學(xué)管理制度

每個高校中都擁有獨(dú)特的教學(xué)管理制度，雖然不盡相同，但是都對高校的教學(xué)步驟和內(nèi)容作出了一定的要求。目前很多高校的教學(xué)管理制度中還是存在一些不足，需要做出不斷的改進(jìn)。高校中許多教師和學(xué)生對教學(xué)管理制度不甚了解，甚至一些管理人員也沒有完全掌握教學(xué)管理制度[1]。大多數(shù)學(xué)生直到畢業(yè)，都不了解教學(xué)手冊上面的制度和政策，造成這種情況的主要原因就是，高校沒有足夠的重視，沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)和培訓(xùn)。如今我國很多的高校只重視對制度的設(shè)定，卻忽視了對制度的有效落實(shí)和審核。高校只有使所有師生都能夠真正了解制度并執(zhí)行，才可以發(fā)揮出制度真正的效用。

(二)高校教學(xué)目標(biāo)不明確

不論是進(jìn)行何種學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要對學(xué)習(xí)的目標(biāo)有一個較為清晰的認(rèn)識。大多數(shù)高校教學(xué)的目標(biāo)都存在一定的誤解，他們認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)就是課堂教學(xué)的目標(biāo)，但是這兩個目標(biāo)是完全不同的?？傮w教學(xué)目標(biāo)的策劃要比課堂上的目標(biāo)策劃詳細(xì)具體，導(dǎo)致高校的教師需要做出更多的努力和方案。在高校教師進(jìn)行教學(xué)時，需要擁有較為清晰的教學(xué)目標(biāo)，只有有了清晰的教學(xué)目標(biāo)，才可以成為學(xué)生的指路明燈，為學(xué)生作出有效的引導(dǎo)。合理有效的教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)有更深入的認(rèn)識，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率和整體成績，從而實(shí)現(xiàn)自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)高校教學(xué)方法和內(nèi)容單一

高校教學(xué)的任務(wù)不僅是教師教導(dǎo)學(xué)生理論知識，還要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校教師不能只重視對理論知識的講授，還需要引導(dǎo)學(xué)生不斷去實(shí)踐，提升綜合能力[2]。高校教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生一起參與其中，教師的悉心教導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)，是高校教學(xué)取得最佳效果的最重要關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)中，很多高校的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，形式單一，在課程的設(shè)置上也不夠科學(xué)，這樣的情況會對高校教學(xué)的進(jìn)程產(chǎn)生消極影響，阻礙了高校教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、審核評估視角下解決高校教學(xué)質(zhì)量問題的對策

(一)加強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

首先，高校需要設(shè)制學(xué)校整體和各個學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理人員的培訓(xùn)制度，以及高校的教學(xué)管理制度，實(shí)施積極的溝通和討論，持續(xù)的提升高校教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)[3]。其次，創(chuàng)建負(fù)責(zé)人的專業(yè)制度，不斷加強(qiáng)高校學(xué)院間的主體責(zé)任，實(shí)施二級管理方法，盡可能的發(fā)揮出各項(xiàng)職能，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)活動的開展積極性。最后，高校還要科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理人員以及高校管理監(jiān)督人員，不斷提升高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。

(二)營造合作式的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生們之間進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這樣做能夠有效提升學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且合作式學(xué)習(xí)能夠不斷的促進(jìn)學(xué)生們的溝通和交流。在實(shí)施合作式學(xué)習(xí)時，能夠打造一個自由、舒適的較好學(xué)習(xí)氛圍，并且還可以顯示出每個學(xué)生的個性和特點(diǎn)。學(xué)生們在進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)時會表現(xiàn)出相互競爭的狀態(tài)，所以，合作式的學(xué)習(xí)和可以營造出較好的競爭氛圍[4]。在審核評估視角下，學(xué)生可以在競爭與合作的同時不斷的提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)成績。

(三)重視高校教學(xué)評價

高校的教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要重視對教學(xué)的評價。高校教師需要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)評價方法，創(chuàng)建公平公正的教學(xué)評價體系，這樣才可以及時的找出學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在的問題，并及時的給予幫助和引導(dǎo)。因此，高校教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，需要重視學(xué)生在教學(xué)評價中的作用，使學(xué)生可以積極的參加教學(xué)評價，對教學(xué)方法發(fā)表自己的看法和建議。高校教師還需要重視加強(qiáng)教學(xué)評價的多樣性，通過不同的渠道來進(jìn)行教學(xué)評價，不可以只運(yùn)用單一的方法，使學(xué)生可以充分的發(fā)表自己的建議，只有這樣才可以有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。在審核評估視角下，教師需要利用合理的教學(xué)評價，采集豐富的教學(xué)數(shù)據(jù)信息，對教學(xué)中存在的不足及時的改進(jìn)。

三、結(jié)語

高校要加強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，營造合作式的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。重視教學(xué)評價，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理的信息化建設(shè)，創(chuàng)建高校教學(xué)的專業(yè)監(jiān)督管理制度，提升教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督力度。在審核評估視角下，對高校教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)施創(chuàng)新和研究，促進(jìn)高校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升。