陳冰月

(江蘇開放大學(xué)，江蘇 南京 210036)

2018年是改革開放第四十個年頭，這四十年間，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷的提升。這些進(jìn)步離不開推動科技改革創(chuàng)新的國家政策，也離不開一線科研人員的辛勞付出。隨著高精尖技術(shù)研究的不斷深入，現(xiàn)在的科學(xué)研究已不是單打獨斗可以完成的，它更需要團(tuán)隊的力量，正所謂“眾人拾柴火焰高”。

2018年，江蘇省人民政府印發(fā)《<關(guān)于深化科技體制改革推動高質(zhì)量發(fā)展若干政策>的通知》，同年，江蘇省教育廳發(fā)布《深化科技體制機(jī)制改革推動高質(zhì)量發(fā)展若干政策的實施細(xì)則》，江蘇省各大高校依據(jù)相關(guān)文件開始制定本校的科技體制改革政策。自此，由政府到教育主管部門再深入到各個高校，對于科技體制機(jī)制改革層層深入。改革文件中對于科研管理提出了新要求，其中，包括對科研個人的改革，也包括對科研團(tuán)隊的管理創(chuàng)新。如何激發(fā)高等學(xué)校科研人員創(chuàng)新活力，促進(jìn)高等學(xué)校主動服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動高質(zhì)量發(fā)展，是文件制定需要解決的問題。

科研團(tuán)隊是高校凝聚科研人才隊伍，形成協(xié)同創(chuàng)新合力，提升學(xué)校科研水平和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本載體與組織形式?？蒲袌F(tuán)隊是由不同的研究人員組成，每個研究團(tuán)隊中科研人員承擔(dān)的角色不同，需求也就有所差別，本文基于需要理論，探究不同角色分工下，科研人員的不同需求，以期提出提高科研團(tuán)隊效率的對策。

一、高?？蒲袌F(tuán)隊的角色劃分

高?？蒲袌F(tuán)隊是由若干不同年齡、不同職稱等研究人員組成，在研究團(tuán)隊中，不同的人員擁有不同的任務(wù)角色。關(guān)于科研團(tuán)隊中的角色分工，不同的研究有不同的分類，凱利和愛利生在1999年提出了團(tuán)隊成員的三維角色理論模型。團(tuán)隊成員的“三維角色水平”，包括任務(wù)角色傾向、關(guān)系角色傾向和自我角色傾向三個水平[1]。李剛在2017年的研究中，基于蝴蝶結(jié)模型和網(wǎng)絡(luò)位置理論將科研團(tuán)隊里劃分出領(lǐng)導(dǎo)者、中介者、追隨者和孤立者等4種角色[1]。梅雷迪思·貝爾賓博士將團(tuán)隊角色定義為：個體在群體內(nèi)的行為、貢獻(xiàn)以及人際互動的傾向性。這九種團(tuán)隊角色分別為：智多星，給團(tuán)隊帶來新想法的人；審議員，他會不斷地評估智多星的想法；協(xié)調(diào)者，挖掘發(fā)展團(tuán)隊成員的才能；執(zhí)行者，完美地推進(jìn)工作進(jìn)程；完成者，一切都力求完美；外交家，總是能搞清楚團(tuán)隊內(nèi)部的局面和外部需求；鞭策者，能夠讓團(tuán)隊充滿了動力；凝聚者，可以創(chuàng)造良好的氛圍，并且加強團(tuán)隊內(nèi)部溝通；專業(yè)師，致力于自己擅長的工作領(lǐng)域[3]。

本研究基于經(jīng)典的貝爾賓團(tuán)隊角色理論，結(jié)合科研團(tuán)隊特有的人員組成，進(jìn)一步進(jìn)行分類。主要分為科研團(tuán)隊主持人(承擔(dān)智多星、協(xié)調(diào)者、凝聚者的角色)、中青年研究骨干(承擔(dān)審議員、完成者、執(zhí)行者的角色)、科研團(tuán)隊秘書(承擔(dān)外交家角色)、科研團(tuán)隊管理人員(承擔(dān)鞭策者角色)。在團(tuán)隊中，每一種角色都被賦予不同的任務(wù)，如何激發(fā)每一種角色的最大潛力，則須探尋每個角色的不同需求。

二、不同角色的需求分析

需要是人對某種目標(biāo)的渴求或欲望，需要理論將人不同的需求進(jìn)行劃分歸類，不同的需要理論有不同的劃分，馬斯洛(1943)的需要層次理論是經(jīng)典的需要理論之一，他將人的需要由低級向高級劃分為生理需要、安全需要、社會需要、自尊需要和自我實現(xiàn)的需要。美國心理學(xué)家阿爾德佛基于馬斯洛的需要理論，將人的需要分為三種：生存需要、關(guān)系需要、成長需要。阿爾德佛把這三種基本需要稱為“生存、關(guān)系、成長理論”，簡稱為ERG理論。20世紀(jì)50年代，美國心理學(xué)家戴維·麥克萊蘭，通過心理投射的方法對人的成就動機(jī)進(jìn)行了大量的研究，并在此基礎(chǔ)上提出,在一個組織中，人們最重要的需要是成就需要，其次是權(quán)力需要和合群需要。

本研究基于ERG理論，在科研團(tuán)隊中，不同角色的成員，同時具備這三種需要，但是每個成員對于需要的側(cè)重點不一樣。

科研團(tuán)隊主持人，他承擔(dān)智多星、協(xié)調(diào)者、凝聚者的角色，作為科研團(tuán)隊的主持人，一般具有一定的學(xué)術(shù)實力，且在自身研究領(lǐng)域有一定的成績。他更需要的是學(xué)術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)可，外出交流的機(jī)會等，更注重關(guān)系需要。

中青年研究骨干，他承擔(dān)審議員、完成者、執(zhí)行者的角色，他們是具備一定研究能力與實力的，對于中青年研究者，他需要一定的學(xué)術(shù)成績幫助自身職稱評定、學(xué)歷的提升，更注重成長的需求。

科研團(tuán)隊秘書及科研團(tuán)隊管理人員，作為科研團(tuán)隊的記錄者，助推者，他們更側(cè)重于生存需要。

三、推動科研團(tuán)隊高效運行的政策

不同高校的科研團(tuán)隊存在不同的問題，為了使科研團(tuán)隊每個成員各司其職，達(dá)到最高效運作，抱團(tuán)打天下，作為科研管理部門要基于科研團(tuán)隊中不同角色的人員的需求，制定相關(guān)政策。

(一)滿足成長需要，加強科研團(tuán)隊考核與職稱評審關(guān)聯(lián)度

科研團(tuán)隊中的中青年研究骨干是科研團(tuán)隊得以發(fā)展的重要基礎(chǔ)，他們期盼通過參與科研團(tuán)隊，以提高自身的科研素養(yǎng)，滿足自身成長發(fā)展的需要。為滿足中青年研究骨干的成長需求，激發(fā)研究骨干的科研熱情，可以通過加強團(tuán)隊考核與職稱考核緊密度，提高兩者的關(guān)聯(lián)度，評選科研先進(jìn)個人得以實現(xiàn)。將科研團(tuán)隊的考核水平與團(tuán)隊人員的自身發(fā)展息息相關(guān)，有利于推動中青年研究骨干以更加飽滿更加熱情的精神狀態(tài)投入到科研團(tuán)隊建設(shè)中去。

(二)滿足關(guān)系需要，拓寬科研交流合作國內(nèi)外平臺

科研團(tuán)隊主持人是科研團(tuán)隊發(fā)展的靈魂人物，他對于整個科研團(tuán)隊的發(fā)展起到引領(lǐng)與指導(dǎo)的作用。作為科研團(tuán)隊主持人，已有一定的學(xué)術(shù)造詣，可能期盼科研團(tuán)隊能夠提供更高更強的科研平臺，能夠沖擊更高級別的科研項目，攻克科研難關(guān)。為滿足科研團(tuán)隊主持人的關(guān)系需求，可以通過更加完善、寬松，但又更加規(guī)范、有保障的科研經(jīng)費使用規(guī)章制度，以及提供更多、更好的國內(nèi)外科研交流平臺得以實現(xiàn)。

(三)滿足生存需要，緊密績效與科研團(tuán)隊關(guān)聯(lián)

科研團(tuán)隊秘書及科研團(tuán)隊管理人員作為科研團(tuán)隊的記錄者，是科研團(tuán)隊得以正常運行維持的保障者，他們在實際過程中可能與中青年科研骨干兼任，更多應(yīng)為專任人員，并不主要承擔(dān)科學(xué)研究任務(wù)。他們側(cè)重于生存需要，可以通過增強工作績效與科研團(tuán)隊關(guān)聯(lián)，評選先進(jìn)團(tuán)隊等途徑得以實現(xiàn)。

科研創(chuàng)新團(tuán)隊本身是一個協(xié)作的組織，團(tuán)隊要實現(xiàn)既定的目標(biāo)，必須使團(tuán)隊成員發(fā)揮極大的主觀能動性[3]?？蒲袌F(tuán)隊的發(fā)展與科研團(tuán)隊中每一位承擔(dān)不同科研角色的成員息息相關(guān)，通過滿足不同角色人員的不同需求，激發(fā)每一個團(tuán)隊成員的潛力，有助于提高整體團(tuán)隊的實力，為高校的科研發(fā)展提供更有利的支撐。